苗恒日

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師各有不同，優(yōu)秀的教師能夠讓學(xué)生盡情地徜徉在知識(shí)的海洋，盡情的吮吸著語(yǔ)文的甘露，因此我認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著太多的科學(xué)，要求教師提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，重視學(xué)生的讀，講究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧等。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)、讀、技巧

【分類號(hào)】G623.2

小學(xué)語(yǔ)文教師的工作方法，教學(xué)智慧等直接決定教學(xué)工作的成敗，不同的教師教學(xué)相同的內(nèi)容，所取得的教學(xué)效果是不同的，多年來(lái)我從事著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，我深深的感覺(jué)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿著無(wú)窮的魅力，就看教師們是如何把握這門(mén)學(xué)問(wèn)了。下面簡(jiǎn)要地談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法。

一、教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人人文素養(yǎng)的十分重要的組成部分。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)豐富人的人文素養(yǎng)起著舉足輕重的作用。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么我們可以肯定地說(shuō)，學(xué)生不可能養(yǎng)成豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。新課標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，可以從以下幾方面入手。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，首先要把課上的生動(dòng)、活潑、充滿情趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)從某種程度上說(shuō)就要在趣上做文章，而有趣又必須和情感體驗(yàn)相結(jié)合。運(yùn)用情感教學(xué)，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)達(dá)到最佳的心理狀態(tài)。

第二，精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)求知欲望。從協(xié)同理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一種從有序到無(wú)序再到新的有序的不斷前進(jìn)的過(guò)程。因此，課堂提問(wèn)能否有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是看問(wèn)題設(shè)計(jì)得如何。

2、加強(qiáng)實(shí)踐，讓學(xué)生形成能力

學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不是靠教師的說(shuō)教，更多的是靠學(xué)生自己的實(shí)踐、修煉，即所謂在游泳中學(xué)會(huì)游泳。學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，包括誦讀、感悟和運(yùn)用等諸多方面。誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，古人說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，朱自清先生認(rèn)為，誦讀有老師范讀、領(lǐng)讀，也有學(xué)生默讀、齊讀、朗讀；齊讀要少，避免有口無(wú)心，但齊讀可以增加氣氛，引領(lǐng)后進(jìn)學(xué)生。語(yǔ)文教師要因文、因課、因生、因時(shí)、因揚(yáng)而選擇合適的讀法，讓學(xué)生在各種不同的讀法中達(dá)到好書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知。

二、重視學(xué)生讀。

保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，品評(píng)朗讀，讀出時(shí)效，在很多閱讀教學(xué)課堂中常常存在朗讀時(shí)間不充分的現(xiàn)象，朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆。如預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，但實(shí)際上還有不少同學(xué)連一篇課文都未讀完，老師就示意學(xué)生停下來(lái)，馬上轉(zhuǎn)入到下一個(gè)程序了，朗讀成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)而已。而我們常常觀摩學(xué)習(xí)的名師課堂中，老師往往要讓學(xué)生在文中走幾個(gè)來(lái)回，熟讀課文后才進(jìn)入學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)。所以我們要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗讀時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度，要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，要讓每個(gè)學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，勿勿過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀，練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情緒，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣，要留讀后評(píng)議的時(shí)間，學(xué)生朗讀完畢后，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的不足，適當(dāng)點(diǎn)撥，給予鼓勵(lì)，并提出更高的要求，引導(dǎo)他們逐漸在實(shí)踐中掌握朗讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)朗讀的基本方法。

把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生.在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為要將讀書(shū)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)，不能讓讀書(shū)成為閱讀課上的形式，那樣的讀是起不了效果的。

三、講究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的技巧。

不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P(yáng)了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

我深知小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，所以，我不斷地在自己平凡的工作崗位上不停的摸索，不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，從而使我的課堂教學(xué)更有效果，學(xué)生更加的愿意學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教工》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《人民教育》、《教師》等endprint