于會杰

【摘要】識字是小學(xué)低年級學(xué)生從口頭語言過渡到書面語言的一座橋梁。低年級學(xué)生具有較強的記憶力、模仿力，是學(xué)習(xí)母語的最佳時期。小學(xué)低年級學(xué)生的識字活動要通過視覺、聽覺等方式獲取外界信息，生字音形上的刺激強化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，促進(jìn)大腦的發(fā)育，并且增強腦的機能，對學(xué)生的智力發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，本文通過探討如何利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體，情境教學(xué)，自主識字

【中圖分類號】G633.51；G434

小學(xué)低年級語文情境化識字教學(xué)是指在一二年級識字教學(xué)過程中，教師根據(jù)兒童年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，利用多媒體等等方式拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力，在課堂上創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情境，來落實學(xué)生的識字教學(xué)。在識字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境可以有效地激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。對剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，識字是一個陌生的體驗。漢字依靠幾百個象形字組合成幾萬個形聲字、會意字和指事字。漢字的字形由筆畫、部件、整字三級單位逐級組成，幾十個筆畫構(gòu)成幾百個部件，幾百個部件再組成上萬個整字。漢字一字一方塊，整體呈二維平面，一個字就像是一幅畫，結(jié)構(gòu)均勻、美觀。教師正好可以利用漢字的特點來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對漢字的求知欲，增加有意注意的自覺性。低年級學(xué)生的注意力容易分散，教師在課堂的幾十分鐘之內(nèi)要把握好有意注意和無意注意的之間相互轉(zhuǎn)換。尤其是識字教學(xué)任務(wù)要明確，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學(xué)情境，運用靈活多樣并具有一定趣味性的識字教學(xué)方法。形象直觀的識字方法便于學(xué)生理解，能保持學(xué)生對識字教學(xué)活動的注意穩(wěn)定性。這樣不但可以達(dá)到識字教學(xué)的效果還可以培養(yǎng)學(xué)生的課堂自制力和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式變得更為多樣，可以展現(xiàn)生動多彩的教學(xué)畫面，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生對生字有更直觀更形象的感知，激發(fā)低年級階段學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生對于新學(xué)漢字的記憶效果，提高課堂效率。比如在教授日、月、水、火這幾個基本的象形字的時候，這四個字看似筆劃簡單，但對于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來說，需要教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)一定的聯(lián)想能力。學(xué)生通過觀看動畫片《三十六個象形字》，然后觀察教師在多媒體課件上出示的圖片，抓住事物特點，將圖文結(jié)合起來，找到共同點。從圖形過渡到文字，形成了對象形字的最初印象，對抽象的漢字有了形象的認(rèn)識。除了借助圖片可以幫助學(xué)生記住字形，圖片也可以具備讓學(xué)生理解字義的作用。教師可以在多媒體畫面中依次出示春、夏、秋、冬這四幅圖片，讓學(xué)生猜猜圖片上分別代表什么季節(jié)。學(xué)生根據(jù)畫面就可以理解“春、夏、秋、冬”這四個生字的不同含義。

圖1 “日、月、水、火”的教學(xué)演示

多媒體在識字教學(xué)中的運用不僅可以是靜態(tài)的視覺效果，也可以是動態(tài)的。比如在教授“顆和棵”這兩個字時，這兩個字如果在新授時沒有讓學(xué)生掌握好，學(xué)生很容易在運用數(shù)量詞時將這兩個字混淆起來。因此在教這兩個生字時運用多媒體效果，將“棵”和“顆”兩個字的部首和關(guān)鍵筆畫用不同的顏色著重出示，先讓學(xué)生在字形上將這兩個字的不同之處加以區(qū)別。學(xué)生觀察到一個是“木字旁”，一個是“頁字旁”。在區(qū)別字形以后，就引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中運用這兩個數(shù)量詞。有生命的，有根，有葉，像草、菜、樹這類事物就用“木字旁”的“棵”。像顆粒一樣外形比較圓潤的東西，像豆子、子彈、珍珠這一類，就用“頁字旁”的“顆”。

圖2 “棵”和“顆”的動畫演示圖

多媒體在識字教學(xué)中的運用不僅可以帶給學(xué)生視覺的感受，同時也可以給予學(xué)生聽覺上的感受。比如在教授“三點水”時，可以先通過多媒體畫面出示“水”字的演變，并引出“三點水”，播放水流的聲音，讓學(xué)生說說還有哪些“三點水”的字。學(xué)生進(jìn)入聲音帶來的情境后馬上可以說“三點水”的字有：海、江、河、湖、溪等。接著就能讓學(xué)生思考課文中除了“泉水、溪水、江水、河水、湖水、海水”這些和帶有“水”的孩子以外，水媽媽還有哪些孩子？學(xué)生就能通過自讀課文的方式在書上圈出水媽媽還有“烏云、彩虹、濃霧、露珠、白霜、雪花、冰山”這些孩子。然后教師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示多媒體動畫效果。從本課的生字教學(xué)效果來看，通過聲音、音樂、視頻、圖畫等多媒體教學(xué)方式能夠充分調(diào)動低年級學(xué)生的視覺和聽覺，簡化思維過程，增加學(xué)生的記憶強度，促進(jìn)思維的正遷移，從而提高低年級學(xué)生識字效率。

總之，隨著信息化科技的不斷發(fā)展，多媒體可以說是語文教學(xué)中不可或缺重要工具之一。將多媒體與小學(xué)語文識字教學(xué)相互整合，彌補傳統(tǒng)識字教學(xué)的不足，充實課堂，將生字教學(xué)具體化，生動化，簡單化，順應(yīng)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增加學(xué)生的識字量，減少錯別字，切實提高識字教學(xué)成效。

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