李明選

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)是受到關(guān)注的問題。而就目前的形勢(shì)而言，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，其中關(guān)鍵的就是做好學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：減負(fù) 小學(xué)生 作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高已成為我們教育者極為關(guān)注的一大問題。從當(dāng)前形勢(shì)看，提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，“減負(fù)”已成為教育界的熱門話題。減負(fù)的關(guān)鍵，就是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)“減負(fù)”精神，立足于素質(zhì)教育的高度，將學(xué)生從繁重的機(jī)械作業(yè)中解脫出來，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。”目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)語文、數(shù)學(xué)等個(gè)課教學(xué)的各個(gè)方面都提出了新的要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”幫助我們打開了作業(yè)設(shè)計(jì)更為廣闊的思路，作業(yè)設(shè)計(jì)的“單一化”的“題海式”的“老面孔”的皆面臨著改變的必然趨勢(shì)。

作為從事教育教學(xué)二十多年的一線教師的我，深深地意識(shí)到提高學(xué)生的素質(zhì)決不能以加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價(jià)。那么，我們?cè)跍p輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面應(yīng)做些什么呢？我們要從作業(yè)的內(nèi)容、形式及數(shù)量都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)，使之優(yōu)化。

一、克服隨意性，加強(qiáng)知識(shí)的完整性

好多教師把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，陷入了機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單封閉的誤區(qū)，教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，逐步的學(xué)生的能力也會(huì)越高。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不能隨意布置，甚至讓學(xué)生抄大卷，重做等。這樣的作業(yè)不會(huì)有多大的作用。作業(yè)的設(shè)計(jì)必須覆蓋到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以便使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，全面完整地掌握所學(xué)知識(shí)技能，形成能力。如：我在教完進(jìn)位加法后，設(shè)計(jì)這樣三個(gè)層次作業(yè)題，一是個(gè)位滿十向十位進(jìn)一的；二是隔位進(jìn)位的；三是連續(xù)進(jìn)位的。這其中有兩位數(shù)加兩位數(shù)；兩位數(shù)加三位數(shù)；三位數(shù)加三位數(shù)；三位數(shù)加四位數(shù)；四位數(shù)加四位數(shù)等情況。這樣，學(xué)生才能對(duì)進(jìn)位加法的各種情況做以全面復(fù)習(xí)，使這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到練習(xí)，掌握了這一基本知識(shí)，形成了能力。

二、減少重復(fù)性，加強(qiáng)選題的針對(duì)性

布置重復(fù)性的作業(yè)是許多教師存在的問題。不但影響了學(xué)生的作業(yè)興趣，而且加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要珍惜學(xué)生的時(shí)間和精力，力爭(zhēng)用少而精的題量，獲得較好的效果。因此，加強(qiáng)選題的針對(duì)性是十分必要的。例如：在教學(xué)生“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”和“求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題之后，為了防止學(xué)生的思維定式，在學(xué)生學(xué)完正向思維題后。為了避免出現(xiàn)見多就加見少就減的情況，設(shè)計(jì)一組對(duì)比性作業(yè)題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的理解，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生的分析力。另外，對(duì)作業(yè)中普遍存在的問題一定要及時(shí)訂正，教師講完后，可設(shè)計(jì)相似作業(yè)題進(jìn)行加深鞏固。

從學(xué)生的個(gè)性差異來考慮，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。每個(gè)班的學(xué)生受智力水平、思想態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此教師要承認(rèn)并尊重這種差異，在作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置上一改以往“一刀切”的做法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧下層學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè)，并給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使不同程度的學(xué)生在不同程度上都得到充分發(fā)展，體會(huì)到成功的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心。因此，可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于班級(jí)中的下等生設(shè)計(jì)一些基本題，以基本知識(shí)和技能教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)；中等學(xué)生作業(yè)題要稍難點(diǎn)，著重于知識(shí)運(yùn)用；優(yōu)等生另加1——2道綜合題或思考題，以綜合提高為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

三、避免單一性，作業(yè)形式要多樣性

作業(yè)形式的單一化，不僅會(huì)使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，還會(huì)使學(xué)生感到單調(diào)乏味，降低練習(xí)效果。對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)和技能的訓(xùn)練要有不同的形式。一般是基本題、綜合題、能力題和提高題等，體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的原則。例如：在講完應(yīng)用題后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：（1）根據(jù)應(yīng)用題列算式；（2）根據(jù)應(yīng)用題畫線段圖；（3）補(bǔ)充條件；（4）補(bǔ)充問題；（5）根據(jù)線段圖中的數(shù)據(jù)編應(yīng)用題等。這樣，可使學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及解答方法，拓寬知識(shí)面，提高解決實(shí)際問題的能力。

作業(yè)中可設(shè)計(jì)一些操作性、口頭性及練習(xí)性作業(yè)。例如在講完時(shí)、分的認(rèn)識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：讓每個(gè)孩子回家制定一個(gè)作息時(shí)間表。這樣，既使學(xué)生鞏固了有關(guān)時(shí)、分的基本知識(shí)，使學(xué)生初步建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣，感受時(shí)間的價(jià)值和意義。又使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致。

作業(yè)中可設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。實(shí)踐性作業(yè)形式活潑多樣，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，又注重實(shí)踐性、體驗(yàn)性，更重要的是把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)生活置身其中品味、體驗(yàn)生活，從中發(fā)現(xiàn)真知，體會(huì)、探究更多自己感興趣的事情，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等都有好處。所以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容會(huì)布置一些這樣的作業(yè)：觀察種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過程；觀察一種植物的生長(zhǎng)變化過程（讓學(xué)生做好觀察記錄后講給大家聽，也可以畫下來給大家看。）；從事科學(xué)“小制作”“小發(fā)明”等活動(dòng)（把自己的作品帶給大家來分享，描述制作所需的材料，制作過程等）；完成課外操作實(shí)驗(yàn)等。這樣的作業(yè)利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。

四、內(nèi)容要精選，富有趣味性

根據(jù)小學(xué)生做作業(yè)的心理：好奇、求趣、喜新、厭舊等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要精選教學(xué)內(nèi)容。注意知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一，寓教于樂，練中成趣，減輕學(xué)生作業(yè)心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的好習(xí)慣。

總之，作為一名小學(xué)教師要提高小學(xué)生的素質(zhì)絕不可以增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)為代價(jià)，要時(shí)時(shí)為自己充電，在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，使學(xué)生的課堂成為高效的；使學(xué)生的作業(yè)成為優(yōu)化的；使學(xué)生的素質(zhì)成為最高的。

參考文獻(xiàn)：

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