李曉斌

【摘要】我們?cè)诮虒W(xué)中只有注重創(chuàng)造高效的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，掌握科學(xué)探究方法，才能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；引導(dǎo)；科學(xué)探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7

第斯多惠指出“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”當(dāng)今素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想下的教師，并不僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該把自己看作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者，以及探索知識(shí)的導(dǎo)航者。物理學(xué)是一門(mén)觀察，實(shí)驗(yàn)和物理思維相結(jié)合的科學(xué)，是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的重要基礎(chǔ)課程。物理教育是科學(xué)素質(zhì)教育的搖籃，對(duì)創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用，在未來(lái)社會(huì)，更是需要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和工作能力的創(chuàng)造型人才，現(xiàn)在的學(xué)校教育，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在課堂教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的今天，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生是物理教學(xué)的首要任務(wù)。物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，可提供給學(xué)生一種具體形象刺激，有利于建立形象思維，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中有如下體會(huì)：

一、引導(dǎo)探究，啟發(fā)思維

教學(xué)的指導(dǎo)思想就是把學(xué)生領(lǐng)到思維的源泉中去，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種事物中學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋、學(xué)會(huì)思考、找到各種事物現(xiàn)象之間的鏈條關(guān)系，一種事物與另一種事物的因果關(guān)系，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種關(guān)系，就會(huì)在思維的訓(xùn)練中，在各種現(xiàn)象的鏈條中一個(gè)接一個(gè)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，點(diǎn)燃思維的火花，活躍思維過(guò)程，加速思維能力的發(fā)展。我在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，啟迪學(xué)生思維，學(xué)生可以邊做實(shí)驗(yàn)邊思考，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納、總結(jié)出物理規(guī)律和定律。例如：在阿基米德定律的教學(xué)中教師設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：（1）當(dāng)把金屬放入裝滿水的燒杯中時(shí)，會(huì)有什么現(xiàn)象？（2）溢出的水與浸入水中的金屬塊的體積有什么關(guān)系？（3）彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為什么會(huì)減??？（4）假如把溢出的水收集到容器中，再掛到彈簧測(cè)力計(jì)上其讀數(shù)又會(huì)怎樣？學(xué)生親手做完上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程也就是探究過(guò)程，思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試，主動(dòng)探索、主動(dòng)了解知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程。經(jīng)過(guò)思考、討論，阿基米德定律就由學(xué)生總結(jié)而出。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的探究可以活躍并加速思維。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，充分培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思維，大膽想象，敢于創(chuàng)新

中學(xué)生的思維發(fā)展是有具體到抽象，由形象思維過(guò)度到抽象思維的，它要求物理教學(xué)要具體形象，直觀。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展了學(xué)生的思路，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中想的多了，深了，鉆的細(xì)了，透了。例如：在測(cè)定蠟塊的密度實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生思考要測(cè)定蠟塊的密度需先測(cè)定哪些物理量，用什么儀器？如何測(cè)定這些物理量，讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新測(cè)定石蠟的體積，學(xué)生可以想出許多辦法，例如：有的用細(xì)鐵絲把蠟塊壓人水中，有的用石塊和蠟塊捆在一起使它沉入水中等等。因此課堂上教師要盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)，使學(xué)生接觸情景多，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多，設(shè)計(jì)的方案多?！耙?jiàn)多識(shí)廣”不僅有助于掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且會(huì)加強(qiáng)創(chuàng)新的信心和勇氣。要點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火，教師應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情景，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以說(shuō)物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。充分發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種功能和作用，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)探究能力

物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找現(xiàn)象的本質(zhì)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。并能運(yùn)用所學(xué)的物理的知識(shí)、去解決實(shí)際問(wèn)題等方法。教師正確的學(xué)法指導(dǎo)，有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教學(xué)中組織學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自讀、深入剖析，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生自己獲得知識(shí)，就會(huì)由被動(dòng)聽(tīng)到主動(dòng)探索，自由地索取知識(shí)。培養(yǎng)他們的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。

四、注重學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)合作探究能力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生遇到的困難很容易被老師忽視，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生共同去探究新知識(shí)，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往采用以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。例如：在《平面鏡成像》這節(jié)課中，在探究平面鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，將平面鏡和玻璃板同時(shí)給出，讓學(xué)生自由選擇。直接選平面鏡的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，無(wú)法同時(shí)看到物體的像與替代物，所以無(wú)法比較像與物的大小，學(xué)生就會(huì)陷入困境。由于采用小組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間可以互相討論，互相交流，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，以及受課堂小魔術(shù)的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到用平板玻璃替代平面鏡，可以同時(shí)觀察到像和替代物，讓每個(gè)學(xué)生都能在自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得成功，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)心動(dòng)力，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生思維的深度和廣度得到開(kāi)發(fā)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

綜合上述，當(dāng)今科學(xué)素質(zhì)，科學(xué)思維方法和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在的學(xué)校教育的首要任務(wù)，在物理教學(xué)中，加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)探究中滲透科學(xué)探究方法，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究方法和過(guò)程，逐漸接受科學(xué)探究方法的教育，即可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。以適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才。endprint