劉思言

摘要：隨著教學改革的不斷深化，對小學低年級寫字教學提出更高的要求。尤其針對近年來語文教學中學生學習興趣不高、課堂教學有效性較差等局面，需要引入情境式教學方法以解決教學不足之處。本文主要對小學低年級寫字教學的現(xiàn)狀以及寫字教學中情境式方法的具體應用進行探析。

關鍵詞：情境式教學；小學低年級；寫字教學；運用

【分類號】G623.5

前言：作為語文學習的基本功，寫字訓練不僅是提升卷面成績的重要手段，也是幫助低年級學生進行文學審美意識、良好意志品格塑造的關鍵。然而現(xiàn)階段大多低年級寫字教學仍采用填鴨式與機械式的訓練方式，加上寫字練習本身較為枯燥，使學生積極性與自主性逐漸喪失，制約寫字教學水平的進一步提高。因此，對寫字教學中情境式教學的運用分析具有十分重要的意義。

一、小學低年級寫字教學的現(xiàn)狀

不可否認我國近年來在新課程改革背景下，更強調培養(yǎng)學生綜合素質，以寫字教學為典型代表，是大多學校用來培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、挖掘學生潛在素質的基礎課程。但實際教學中仍可發(fā)現(xiàn)許多教師在寫字教學方面耗費較多時間精力，所取得的教學效果卻微乎其微，究其原因在于未注重教學方法的改善，更側重于采取傳統(tǒng)教學模式使學生被動接收知識或被動訓練，由此產生一系列問題。從當前寫字教學現(xiàn)狀看，教學中存在的問題具體表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）學生寫字積極性的缺失

從低年級學生心理發(fā)展特征看，大多具有較強的好奇心，對于生活中較為新奇的事物往往充滿樂趣，如電視網絡中的動畫片或游戲活動等。但在寫字訓練方面，其在學生初期接觸中多表現(xiàn)出一定的新鮮感，然而長時間訓練下因較為枯燥乏味，便失去積極性與主動性。部分教師錯誤的認為寫字教學作為基本功訓練，僅需機械式訓練便可取得一定的效果，而忽視寫字練字興趣的培養(yǎng)。長此以往，因興趣的缺失便放棄寫字練習，無論學生的寫字能力或教學質量都難以提高。

（二）學生寫字訓練量控制不合理

關于寫字訓練，其區(qū)別于其他低年級學科，并不需要學生具備一定的悟性或創(chuàng)新能力，要求在持續(xù)過程中達到熟能生巧。從目前低年級寫字教學現(xiàn)狀看，許多教師或表現(xiàn)出強化訓練方式或訓練量不足的情況。其中在強化訓練過程中，主要強調課堂中訓練、課后以作業(yè)形式進行訓練，一定程度上可使訓練效果得以強化，但卻加重學生身心負擔，對寫字訓練產生更多的厭倦心理。而訓練量不足的情況也較為常見，部分小學低年級盡管開設寫字課，但卻流于形式，課堂教學更傾向于娛樂放松活動，因訓練量不足導致學生寫字能力難以提升[1]。

二、寫字教學中情境式教學方法的具體運用

（一）情境教學中的比喻的方式

對于小學低年級寫字教學學生興趣缺失的現(xiàn)狀，在情境教學法應用下，可通過比喻的方式使學生注意力更為集中，且?guī)椭鷮W生加強對寫字教學的認識。根據以往大多實踐教學研究可發(fā)現(xiàn)，許多寫字教學內容都可引入比喻教學方式，獲得的教學效果極為明顯。例如，寫字訓練中教師可引導學生對練習的字詞進行比喻，對“點”、“撇”、“橫”可分別比喻為雨點、掃把、扁擔等，也有其他許多字詞都可作為課堂中學生討論的內容，如對于“傘”，將其比喻為大樹、蘑菇等哪種更為合適。該過程解決以往教學中完全拘泥于“一橫一豎”的教學方式，可通過學生自主想象與探討完成寫字訓練，對寫字訓練興趣的提升起到至關重要的作用[2]。

（二）情境教學中多媒體的應用

多媒體手段是情境教學方法的重要手段之一?，F(xiàn)行大多學校為實現(xiàn)信息化教學目標更注重多媒體設備的引入，將其充分融入寫字訓練中，可對過于枯燥、單調的漢字利用圖文并茂的方式進行展示，這樣可保證與小學生興趣點相契合。或針對不同的名詞、動詞等直接利用動畫片進行展示，要求學生對其中的詞語進行模仿抄寫，這樣學生將更快地掌握詞匯、消化知識。因此，寫字教學中情境教學方法的應用可充分利用多媒體載體，使其成為寫作練習的輔助性工具。

（三）良好學習氛圍的構建

以往寫字教學中，學生多表現(xiàn)出應付寫字訓練量或訓練量不足等現(xiàn)狀，無論哪種情況都不利于寫字訓練效果的提升。對此現(xiàn)狀，應充分發(fā)揮情境教學法的作用，結合學生的興趣愛好進行良好學習環(huán)境氛圍的構造，可在寫字訓練中適時進行小組討論、游戲活動的開展，在活動中使寫字訓練效果得以提升，同時可保證所有學生參與其中，有利于發(fā)散性思維的培養(yǎng)[3]。

結論：寫字教學中情境式教學的應用是保證課堂教學有效性的重要途徑。情景式教學實際應用下，應立足于現(xiàn)行低年級寫字教學的基本現(xiàn)狀，結合小學生的身心發(fā)展特征與興趣愛好，從比喻方式、多媒體手段以及良好學習氛圍的構建等方面著手，使情景式教學取得應有的效果，保證教學質量提高的同時培養(yǎng)學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]葉璐瑤.揚州市區(qū)小學低年級識字寫字教學現(xiàn)狀與改進策略研究[D].揚州大學，2014.

[2]龔鈺芳.應用情境式教學激發(fā)小學低年級對寫字教學的興趣[J].新課程（小學），2014，02：99.

[3]陳燕.小學低年級寫字教學有效性的探討[J].教育教學論壇，2011，31：64-65.endprint