廖偉

摘要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，注意力就會高度集中，思維就會異常活躍，學(xué)習(xí)活動就會隨之變的愉快，學(xué)生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動力的缺貶和動力水平降低。根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，筆者認(rèn)為有趣、活動、成功、反饋和交往是中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣形成和發(fā)展的重要因素，創(chuàng)造良好的前提。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 課堂 興趣

【中圖分類號】G633.91

1 有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的前提

有趣即生物教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣。因?yàn)橛腥げ粚儆趥€人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。

筆者認(rèn)為有必要總結(jié)和挖掘生物教學(xué)尤其是生物知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力圖采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展，創(chuàng)造良好的前提。

總之，生物教學(xué)的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提供前提條件，即學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2 活動是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生個性心理品質(zhì)重要的一員，是在社會現(xiàn)實(shí)條件下，是圍繞教師的教學(xué)活動所帶來的許許多多學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展的?！皼]有掌握客體化了的人類歷史成就的能動活動，人類的發(fā)展便不能成為現(xiàn)實(shí)”。這里所指的活動就是學(xué)習(xí)活動。進(jìn)一步講，所謂學(xué)生的心理發(fā)展，是他就外部的業(yè)已客體化的人類本質(zhì)力量重新化為自己的東西的過程。這種把客體化了的各種力量化為自己東西的活動，是學(xué)生形成人格所必須的活動，這種活動正是人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)所在。當(dāng)然，我們始終承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會制約性，但這絕不是指客觀環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是機(jī)械化的影響，如果沒有師生共同參與積極主動的生物教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣就得不到應(yīng)有的形成和發(fā)展。因此，生物教學(xué)各種活動，為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣提供了極大的現(xiàn)實(shí)可能性。

中學(xué)生物的教學(xué)過程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動場所。在有效的教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，學(xué)生會逐步體會到求知的快樂，獨(dú)立的勤奮學(xué)習(xí)成功的自信。于是，這些活動對中學(xué)生來說具有個性價值，成為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣能夠形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最終成為學(xué)生形成穩(wěn)定的個性心理品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。

3 成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動力

在中學(xué)生物教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個絕對化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功。一般說來，學(xué)生在自我意識，自我評價尚未充分發(fā)展以前，學(xué)生成功與否的評價依靠教師或他人即外部的獎勵為成功的標(biāo)志 。而學(xué)生的自我意識，自我評價一經(jīng)充分發(fā)展，這種評價主要由學(xué)生進(jìn)行即以自我意識和自我肯定標(biāo)志成功。由于學(xué)生的自我意識和自我評價能力尚不夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評價對學(xué)生在生物教學(xué)中的學(xué)習(xí)成功感獲得就顯得相當(dāng)重要。

成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶；反之，失敗就會使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！叭绻欢伲俣氖?，對學(xué)科的消極態(tài)度就會在少年身上扎下根”。所以學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的動力。

4 反饋是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的保障

現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)，為了這一系統(tǒng)得到有效的控制，以保障其興趣的順利產(chǎn)生，生物教師在教的活動中，必須從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)生物興趣有關(guān)的情況并及時地加以歸納、分析和整理，以便在教的過程中對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募詈涂刂拼胧?；學(xué)生也必須在學(xué)的過程中，對自身學(xué)習(xí)興趣的狀況進(jìn)行分析、自測和匯報(bào)，以便在學(xué)的過程中配合好教師工作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋要及時，及時可以使教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況，在學(xué)生的積極配合下盡可能地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性。反饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)生物本身的情況。只有這樣，才能保證中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得到逐步提高。

5 交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的樞紐

在交往中，個體之間交流知識經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要，傳遞激勵信息，為個體的發(fā)展提供良好條件。因此，筆者認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會在交往中得到強(qiáng)化。

按照有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開放與外界有信息交換，才可能有序”。為使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的形成和發(fā)展這個系統(tǒng)達(dá)到有序——使其在層次上遞增，質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開放，而開放口就應(yīng)是生物教學(xué)中的人際交往。只有通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，通過語言符號和非語言符號，彼此傳達(dá)思想交換意見，表達(dá)感情，使師生之間關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣得以產(chǎn)生和升華。因此培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣交往是至關(guān)重要的樞紐。

中學(xué)生物教學(xué)中的人際關(guān)系應(yīng)是多向的。據(jù)美國心理學(xué)家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn)成員參預(yù)交往，教學(xué)效果才會好。如果缺貶良好的師生關(guān)系，多向的信息溝通以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真誠等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也就難于形成和發(fā)展。同時，我們也要高度重視學(xué)生間的合作和競爭交住。合作是社會對學(xué)生全面發(fā)展的要求，競爭是學(xué)生本能和需要，二者相輔相成，共同推動學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣更好地形成和發(fā)展。endprint