秦薇

摘要：作文評講是“寫作指導(dǎo)”的重要組成部分，是發(fā)現(xiàn)寫作問題，總結(jié)寫作經(jīng)驗，提高寫作能力的重要環(huán)節(jié)。在作文評講中，若能融入“一課一得”理念，采用“關(guān)注一點，逐步攻堅”的教學方法進行評講，將會收到事半功倍效果。

關(guān)鍵詞：精寫細節(jié)；關(guān)注；攻堅；品讀佳作

G633.3

一.品讀佳作——互動交流

作文要求的提出，既是學生寫作的依據(jù)，也是評講作文的著眼點，所以每次作文訓練我都明確要求，側(cè)重一兩個方面的指導(dǎo)，以求學生寫作訓練效果顯著。本次作文我提出的攻堅目標是“精寫細節(jié)”，因為有明確的目標，所以許多同學寫作中悉心加入了細節(jié)描寫，把自己對生活的獨特體驗真實的體現(xiàn)出來，增強了作文的可讀性。評講時，我首先讓細節(jié)描寫精彩的兩位同學分別誦讀了他們的作品《踮起腳尖的愛》、《愛，成長的沃土》，其中有一段文字尤為細膩、感人，“門外的樓梯隱約傳來了如輕音樂般的腳步聲，那么輕，那么柔，那聲音慢慢靠近，抵達門口，悄然停下。好一會兒，才聽到一絲輕微的金屬碰撞的聲音，鑰匙慢慢插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲。門，慢慢打開，‘輕點，孩子睡著了這是媽媽的聲音。我能感受到她正踮起腳

尖向我走來?！瞩弑蛔恿?！媽媽輕輕的拉過被子，緩緩的移到我的身上，又悄悄的轉(zhuǎn)身離開了。我睜開眼睛從簾縫向外望，媽媽正踮起腳尖移向她的床，我心頭一顫，原來愛在踮起的腳尖上 ”聽到這兒，學生們的眼中閃爍著淚花，我明白他們的心靈受到了強烈的震撼同時他們已感受到精寫細節(jié)的魅力。隨后，我特意安排了“作家訪談”活動，這兩位同學中的一位在被采訪中談到自己有個家庭交流本名為“綿綿愛意”，其中記錄著他與父母生活中相互之間的絲絲關(guān)愛，他的作文素材就來自家庭交流本上。通過生生互動學生們認識到用心體驗生活是寫好細節(jié)的關(guān)鍵，同時也明白及時記下生活中的點滴靈感尤為重要。我不失時機的點出：“細節(jié)”就是細微末節(jié)，它是構(gòu)成人物形象、故事情節(jié)或環(huán)境特征的最小的組成單位。而細節(jié)描寫就是對這些細枝末節(jié)的描繪，是記敘性文章的最小的描寫單位?？梢哉f任何一篇文學作品中，無論是人物性格的刻畫，還是故事情節(jié)的展開、典型環(huán)境的描繪，都離不開真實而又生動的細節(jié)描寫。好的細節(jié)描寫能把人物或事物最本質(zhì)的性狀鮮明而又逼真地呈現(xiàn)在讀者面前，從而增強作品的真實感和藝術(shù)感染力，給予人異常深刻的印象。

二、賞幽咀微——體驗成功

作文評價應(yīng)著眼于學生的寫作進步、動態(tài)發(fā)展，從而提高學生作文的積極性，提高其寫作技巧。因而當學生欣賞了別人的文章后，需要重新審讀自己的文章，及時修改，展示亮點，在這個環(huán)節(jié)中，我對攻堅目標提出的要求相對高一些，即 ：細節(jié)描寫不真實或粗制濫造者需做適當修改，并對修改內(nèi)容進行對比誦讀，讓其他同學得以借鑒。隨后就有幾位同學踴躍發(fā)言，其中有位同學讀他修改前后的作文片段如下。

修改前：凌晨六點，天空飄著蒙蒙細雨，父親像往常一樣送我去學校，他把買好的復(fù)讀機給了我，頓時，我想大哭一場。

修改后：凌晨六點，天空飄著蒙蒙細雨，父親像往常一樣送我去學校。一路上父親沒有說一句話，我心里忐忑不安。終于，他止住腳步，微微抬起右手，層層打開手中的包裹：“孩子，這是新買的復(fù)讀機，將來可別再在英語上落下步子······”真讓我不敢相信，這怎么······可能呀？為了我讀書，父親四處打工，連煙都戒了，平時省吃儉用，但這么短的時間也省不下這么多的錢，然而，父親分明用顫抖的手把復(fù)讀機放在了我手里。頓時，我真想放聲大哭。

聽后，大家掌聲不斷，有同學贊不絕口：“好一個‘微微抬起右手，層層打開這父愛多么珍貴呀！”從同學們的議論聲中，這位同學體會到了成功的喜悅，另一個同學也讀了他的修改。

修改前：我親眼看到他把手放在那位阿姨的背包里，又拿走了錢包。

他轉(zhuǎn)過身看了我一眼，我害怕的低下了頭。

修改后：我親眼看到他非常熟練的把手放在那位阿姨的背包里，四下瞅瞅，又非常熟練地拿走了錢包。

他轉(zhuǎn)過身看了我一眼，那雙似笑非笑、冷酷狡黠的眼睛，仿佛就要穿透我的靈魂。

害怕，充滿了我的每一個細胞，我又趕緊無奈的低下了頭，等我再怯怯地抬起頭，他已逃得無影無蹤。

稍作修改就把小偷的邪惡，自己的膽怯淋漓盡致的表現(xiàn)出來。這就是細節(jié)描寫的魅力。在他們的帶動下，許多同學都動情地朗讀自己的作品，與大家分享成功的喜悅。

在這一環(huán)節(jié)中，我尊重每個同學的勞動成果，既對那些光彩照人的佳作關(guān)注、品味，而且對修改后的作品給予注目與贊許，從而使學生獲得成功的體驗，激起他們寫作的熱情，點燃他們超越自我的進取火花。

三、走近“大家”——合作探究

細節(jié)描寫具有細膩深刻，含蓄生動，極富表現(xiàn)力等優(yōu)點。一個閃光的細節(jié)描寫可以起到“以少勝多，窺斑見豹”的效果，當學生對細節(jié)描寫已有深刻認識后，我鼓勵學生回顧自己的語文積累，走近“大家”，舉出典型句子，探究細節(jié)描寫之法，有個學生提議賞析徐志摩的小詩《沙揚娜拉》，并充滿激情地朗讀了這首詩，學生很快找出了詩中的細節(jié)描寫進行分析，他們認為詩的開始以一個構(gòu)思精巧的比喻，將少女“溫柔低頭”這一細節(jié)進行放大，將其比喻成”不勝涼風吹拂而左右搖擺的水蓮花”，花人合一，一股朦朧的美感透徹肺腑，讓人陶醉其中。此刻，學生充分感受到細節(jié)如一縷和暢惠風吹來，給讀者帶來爽心悅目的感覺，并總結(jié)出細節(jié)描寫若與修辭手法連用，效果會更好。接著學生又列舉了中外文學畫廊中許多生動的細節(jié)描寫并探究了這些描寫具有旺盛生命力的原因，如“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道：“不多了，我已經(jīng)不多了?！薄罢帧边@個動詞準確地描寫出孔乙己在自己不多的茴香豆中分給孩子們一人一顆，而孩子們吃完茴香豆后不肯離開的情況下迫不得已和無奈的動作，表現(xiàn)出他心地的善良。胡屠戶“一邊把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”一邊加以推辭道“你且收著”。并不等范進說完，“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”，“千恩萬謝” 后，“低著頭，笑瞇瞇地去了，”用攥、舒、縮、揣四字，使這個見錢眼開、虛偽做作的市儈小人丑態(tài)躍然紙上 。傳神地刻畫了人物性格特征，極大的增強了諷刺藝術(shù)的魅力。 “于細微處見真情”，這些細節(jié)描寫豐富了人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個性凸顯出來，從而使人物形象更鮮活。當然細節(jié)描寫也并非一蹴而就，它也有其內(nèi)在的要求，最后大家經(jīng)探究一致認為細節(jié)描寫不僅需要深入生活，細致觀察，靈活運用各種修辭手法，還必須真實，有選擇，有創(chuàng)意，字斟句酌，這樣才能達到“寫人則如見其人，寫景則如臨其境”的效果。

回顧這堂課的教學過程，我認為成功之處有三，一是目的明確，條理清晰；二是賞練結(jié)合，以人為本；三是言之有物，評之有效。實踐證明，大力改革作文評改的模式，開展以學生為主體的“互動互補，專注一點，逐步攻堅”的評改活動，能大大提高教學效率，提高學生語言感悟能力和寫作水平。這一活動，是作文教學環(huán)節(jié)貫徹和落實新課標新理念的真實體現(xiàn)，它既注重了“學”中的“自主、合作與探究”，又實現(xiàn)了語文學習“過程與方法”之間的相互融合，“知識與能力”之間的共同提升，把學習過程的操作性、比較性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性融為一體，更好地突破了難點、落實了重點，相信如此堅持訓練，學生作文定會漸入佳境。endprint