張曉嵐

摘要：在文化改革的變化中，主要推行新課改革，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就要求改革的新課要適應(yīng)改革中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)要求。這對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的改革是至關(guān)重要的。在新課改革中，老師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的接受能力，作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。利用學(xué)生的特點(diǎn)，使用標(biāo)準(zhǔn)的范圍幫助教學(xué)改革的實(shí)施。只有不斷的摸索，才能在教學(xué)改革中取得好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革措施

【中圖分類號(hào)】G633.3

1導(dǎo)言

我國(guó)課程改革不斷深化，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展前景越來(lái)越明朗。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都需要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新的重視。教師要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的探究與應(yīng)用，為當(dāng)代初中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展。

2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的人文性過(guò)多

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍中，一些教師對(duì)新課程改革理念的理解存在偏差，這些人過(guò)于關(guān)注初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的人文性，將語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在情感教育與態(tài)度教育上。這樣，初中語(yǔ)文學(xué)科的工具性被忽略，教師不再仔細(xì)地講解課文，不再引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，很少進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)完全喪失學(xué)科特色，影響語(yǔ)文教學(xué)基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)形式的關(guān)注過(guò)多

教學(xué)改革下，許多老師認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化及創(chuàng)新化，就能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，一部分教師沒(méi)有根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要進(jìn)行教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)，使初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)不盡相符。一些教師不管教學(xué)內(nèi)容是什么，都利用小組合作學(xué)習(xí)模式或者探究模式教學(xué)。在這些活動(dòng)中，并不是所有學(xué)生和教師都可以理解活動(dòng)目標(biāo)，師生之間的互動(dòng)明顯不足。教師只關(guān)注教學(xué)形式的豐富，而忽視教學(xué)形式豐富的作用，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

3初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革過(guò)程中的需要注意的要點(diǎn)

3.1既要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，又要保證其工具性

語(yǔ)文與其他學(xué)科最不相同之處的特性就在于兼具人文性與工具性。在新課改革的過(guò)程中，既要符合新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，又要注重體現(xiàn)課堂的人文性。這并不是要舍棄語(yǔ)文教學(xué)中的工具性。許多教師在教學(xué)改革中對(duì)改革的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知理解錯(cuò)誤，過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文化的教學(xué)，漸漸忘記了語(yǔ)文學(xué)科中的工具性的特征。這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不能促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，是不利于學(xué)生健康學(xué)習(xí)的。

3.2合理的把握探究性學(xué)習(xí)的開放程度

在我國(guó)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中，大部分都采用探究式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革。這樣的教學(xué)改革在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，起著引導(dǎo)的作用。引導(dǎo)著學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地探索，活躍思維，展開一系列的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生們的閱讀內(nèi)容具有開放性。但教師必須把握好尺度，若教師在授課的過(guò)程中沒(méi)有遵守教學(xué)改革的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)度的開放，沒(méi)有加以選擇，這樣就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校必須要求教師在授課的過(guò)程中注意開放尺寸的把握，一定要遵循以下幾個(gè)原則：在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定是要積極健康的。探究性學(xué)習(xí)能夠有效地促進(jìn)教師與老師溝通與交流。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用有著促進(jìn)作用。

3.3對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)

在初中語(yǔ)文課堂教育改革的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是教學(xué)改革的首要培養(yǎng)目的。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力后，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有著很重要的作用。學(xué)生會(huì)積極地展開自主學(xué)習(xí)，但是存在一部分教師在引導(dǎo)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的規(guī)劃組織，導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，盲目的學(xué)習(xí)。乍一看會(huì)覺(jué)得學(xué)生積極地參與，但其實(shí)學(xué)習(xí)效果并不明顯，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要做有效地引導(dǎo)，合理的規(guī)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很好地發(fā)揮。

4推進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的有效措施

4.1初中語(yǔ)文教師可以通過(guò)課堂角色扮演，提高學(xué)生的課堂參與性

初中語(yǔ)文教師可以嘗試讓學(xué)生在課上或者課后扮演適當(dāng)?shù)慕巧?。這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。初中語(yǔ)文教師也可以讓初中生批改作業(yè)、上講臺(tái)講課。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。初中語(yǔ)文課堂的角色扮演環(huán)節(jié)，有利于初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。

4.2在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)模式。教學(xué)中，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，通過(guò)合理設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生成為初中語(yǔ)文課堂的主人。教師要針對(duì)學(xué)生不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及新知識(shí)接受能力，進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得以提高。在教學(xué)創(chuàng)新的今天，教師可以將自主學(xué)習(xí)與分層教學(xué)相結(jié)合，利用多重標(biāo)準(zhǔn)要求班級(jí)學(xué)生，使每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都得到滿足。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成三個(gè)層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)生字與生詞。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師要求學(xué)生通讀全文，總結(jié)中心思想，找到每段的關(guān)鍵句。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，需要其提出三個(gè)有效問(wèn)題，找到答案。

4.3初中語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式

教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，獲取新知。與傳統(tǒng)的以記憶為主的教學(xué)模式相比，探究性教學(xué)模式更能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維。初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。

4.4明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確目標(biāo)而不僅僅是出示目標(biāo)，是因?yàn)槟繕?biāo)是一堂課的統(tǒng)帥，是靈魂，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的一個(gè)“點(diǎn)”，必須向?qū)W生交代清楚，讓每個(gè)學(xué)生懂得這節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，以利于學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)進(jìn)行鞏固和落實(shí)。為此，確定目標(biāo)就不能太籠統(tǒng)，太抽象，太繁雜，而應(yīng)該具體、簡(jiǎn)明、得當(dāng)，做到一個(gè)“實(shí)”字。

5結(jié)論

實(shí)施新課程改革是一項(xiàng)全新的課題。要取得新課改的成功，關(guān)鍵是要及時(shí)更新觀念。初中語(yǔ)文教師要順應(yīng)新課改的要求，更新語(yǔ)文的教學(xué)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓“創(chuàng)新精神”滲透到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，充分展現(xiàn)出語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。初中語(yǔ)文教學(xué)改革值得每個(gè)初中語(yǔ)文教育工作者仔細(xì)思考，全面貫徹，認(rèn)真實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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