李翠蓮

摘要：在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程，學(xué)生不再依賴教師和教材，不再被動(dòng)地接受現(xiàn)成知識(shí)，而是給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們自主去感知知識(shí)的形成過程，這是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。有效的教學(xué)過程應(yīng)該是富有變化、充滿智慧和挑戰(zhàn)、滋養(yǎng)人生的精神漫游，在這樣的課堂上，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。在新課改下，教師的角色轉(zhuǎn)變了，教學(xué)內(nèi)容也變得豐富多彩，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教和學(xué)的和諧統(tǒng)一就是師生相互作用下的雙邊互動(dòng)過程。

關(guān)鍵字；新課改 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6

一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教和學(xué)主要是圍繞數(shù)學(xué)教材而展開的互動(dòng)過程，教和學(xué)是相互依賴、共同發(fā)展的，需要溝通和合作。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的提問，教師不能直接告訴其答案，只要起到引導(dǎo)的作用就可以，讓學(xué)生自主去動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索，最終解決數(shù)學(xué)問題。盡可能提供更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去思考和感悟、嘗試，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

二、教學(xué)過程是教師主導(dǎo)學(xué)生主體的探索過程

新課改倡導(dǎo)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供有利條件。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教是為了不教，教和學(xué)的統(tǒng)一的整體。教學(xué)過程是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主要渠道，它注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此過程中，教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候都要圍繞素質(zhì)教育，并且要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教學(xué)相長(zhǎng)的過程

科學(xué)知識(shí)是一個(gè)不斷改組的過程。在新課改下，應(yīng)該把學(xué)習(xí)過程看做成為知識(shí)再加工的過程，而不是單純地積累知識(shí)的過程。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，在探究知識(shí)形成和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，提高各種能力。教師要把這種理念貫徹到教學(xué)中去，根據(jù)不同類型的課型特征，盡量挖掘教材所蘊(yùn)含的思維方式，通過鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生真正會(huì)學(xué)。學(xué)生的預(yù)習(xí)僅僅流于形式，沒有多大的實(shí)效。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高能力的主要途徑，因此要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，很多學(xué)生都不善于讀數(shù)學(xué)書，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和概念掌握大都靠死記硬背。他們把這些概念背的滾瓜爛熟，但是在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候就不知所措。因此，教師要重視學(xué)生讀法指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的技巧，在讀書的時(shí)候真正做到眼到、口到、心到、手到。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，可以先瀏覽一遍，弄清楚所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后做好批注，大概了解所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，有疑問的地方要打上問號(hào)。最后對(duì)一些重要的概念和定理反復(fù)去體會(huì)和思考，注意知識(shí)的形成過程，帶著疑問認(rèn)真聽課。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能大大提高學(xué)習(xí)效率，不斷提升學(xué)生的自學(xué)能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)過程平等、愉快的過程

在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生合作、探究、挑戰(zhàn)、提高。新課程明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，應(yīng)注重學(xué)生能力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展?！皠?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與到豐富多彩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去。在這一過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生成為了知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和探究者。

有效的教學(xué)過程是教師和學(xué)生的相互尊重，真誠(chéng)交流，如果教師居高臨下，不能和學(xué)生真誠(chéng)溝通不再是一個(gè)最好的老師。一堂成功的課，能起到潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果，是真情的流露，是充滿愛心的教育。愛心教育就是指教師對(duì)學(xué)生充滿期待，善于用激勵(lì)的方式促使學(xué)生不斷進(jìn)步。作為教師，要把對(duì)學(xué)生的殷切期望貫穿到這個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而讓學(xué)生把這種期望 轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，教師要用贊美的語(yǔ)言和態(tài)度對(duì)待學(xué)生，從不同的角度去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，給他們成功和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有學(xué)習(xí)水平上的提高。

五、教學(xué)過程是學(xué)生合作探究的過程

要想讓合作交流不再流于形式，教師的角色很重要，需要教師把活動(dòng)組織好，把活動(dòng)的節(jié)奏把握好，在合作探究的時(shí)候，還要讓學(xué)生會(huì)合作，掌握合作探究的方法，通過恰當(dāng)?shù)氖侄巫屆恳粋€(gè)學(xué)生動(dòng)起來，不能顧此失彼，合作學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生共同進(jìn)步，因此，教師要以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)來衡量他們，促進(jìn)學(xué)生互幫互助，互相督促，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力都得到了提高。在探究時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出問題，對(duì)一些概念和定理提出自己的見解，逐漸提高他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)。在課堂上，教師要隨時(shí)注意學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋情況，并根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到老師的親切。如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)老師，學(xué)生就愿意給老師交流，就能主動(dòng)向他傾吐心聲，老師也就有了真正了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，如果忽視了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)就不會(huì)成功；同樣，沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)就會(huì)漫無目的，枯燥無味。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。

總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施為教師提供了更廣闊的施展空間。而新課改能不能順利開展，關(guān)鍵是教師真正理解新課程的內(nèi)涵，使一大批教師成長(zhǎng)起來。在新課程中，要求教師不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，這對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，再也沒有一套固定的教學(xué)模式適合學(xué)生。因此，教師要不斷探究和反思，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試、創(chuàng)新，這樣才能得到發(fā)展。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)過程要從師生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地豐富課程資源，使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。endprint