胡春春

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨和終身教育的倡導(dǎo)，人們進(jìn)入了一個(gè)高效學(xué)習(xí)的社會(huì)，閱讀對(duì)人的生存與發(fā)展的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。人們對(duì)閱讀能力的關(guān)注逐漸向幼兒早期教育延伸。早期閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有意義的。因此，應(yīng)該正確理解早期閱讀和早期閱讀能力，并采取相應(yīng)策略培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。

關(guān)鍵詞：早期閱讀能力；培養(yǎng)策略

【分類(lèi)號(hào)】G613.2

一、 早期閱讀能力的重要性

在信息社會(huì)的大文化背景下，人們進(jìn)入了一個(gè)高效學(xué)習(xí)的社會(huì)，世界潮流更是趨向終身學(xué)習(xí)和終身教育，而閱讀能力是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)能力，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀活動(dòng)是人類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得教育的最基本、最重要的途徑。相關(guān)研究表明，閱讀能力是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。1970年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在第16屆大會(huì)上決定把1972年定為“國(guó)際圖書(shū)年”，倡導(dǎo)人們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，朝著“閱讀社會(huì)”（Reading Society）的方向邁進(jìn)。隨后，世界各國(guó)的教育改革都把推廣閱讀風(fēng)氣、提升國(guó)民閱讀能力列為重點(diǎn)。一個(gè)人的閱讀能力是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，因此，作為基礎(chǔ)的幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)也得到了相應(yīng)的重視?！?997年至2000年間，來(lái)自美國(guó)國(guó)家研究院著名的兒童語(yǔ)言學(xué)家凱瑟琳·斯諾的一個(gè)題為《在早期預(yù)防兒童閱讀困難》的研究報(bào)告，引發(fā)了國(guó)際間的早期閱讀革命。”隨后，日本、德國(guó)和英國(guó)都相繼發(fā)現(xiàn)了幼兒早期閱讀困難的現(xiàn)象，并且影響到其他課程的學(xué)習(xí)。因此，國(guó)際間展開(kāi)了幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的熱潮。

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，為使幼兒的語(yǔ)言得到快速發(fā)展，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是非常有必要的。隨著人們對(duì)早期閱讀能力的重視，近年來(lái)，我國(guó)幼教界及許多幼兒家長(zhǎng)也以前所未有的熱情關(guān)注著早期閱讀，對(duì)早期閱讀的重視逐漸增強(qiáng)，并且日益成為幼教界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。2001年新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是非常有意義的。早期閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界的有效途徑。那么要如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？

二、 早期閱讀能力的界定

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外關(guān)于早期閱讀能力的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，根據(jù)各界對(duì)早期讀寫(xiě)的不同理解，早期閱讀是指0～6歲的幼兒憑借著基于生活經(jīng)驗(yàn)的圖文并茂的材料或成人生動(dòng)形象的講解，理解閱讀材料的表征意義，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言行為，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力的過(guò)程。那么，關(guān)于早期閱讀能力，可以從以下來(lái)理解和把握，一是早期讀寫(xiě)能力是在幼兒沒(méi)有掌握足夠漢字的情況下進(jìn)行的閱讀，所以一出生伴隨著口語(yǔ)的發(fā)展，在生活中就開(kāi)始萌發(fā)了。二是幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)和幫助，但是幼兒又是學(xué)習(xí)讀寫(xiě)的主動(dòng)者，會(huì)嘗試著將口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和生活中的事物之間建立起聯(lián)系。三是要把握早期閱讀不同于一般閱讀的特殊性，主要是培養(yǎng)幼兒關(guān)于讀寫(xiě)的知識(shí)、認(rèn)知技能和能力，語(yǔ)音、語(yǔ)法、文字的敏感性，書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的能力等。

三、 早期閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

《剛要》中明確要求：創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，豐富多彩的閱讀環(huán)境會(huì)給幼兒帶來(lái)激情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。因此我們要為幼兒提供一個(gè)自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生閱讀興趣。在我們的幼兒園里，每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，我們每個(gè)星期都會(huì)更換新的圖書(shū)，圖書(shū)由學(xué)校提供，或者由幼兒從家里帶來(lái)，供大家分享閱讀。全員參與，也就激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。除了圖書(shū)，我們的圖書(shū)角還可以房子一些圖片，比如老師課堂上使用的圖片，可供大家交流使用，也可以是一些大家旅游參觀的照片，讓幼兒對(duì)著照片以講故事的形式，跟同伴講述照片的內(nèi)容。也可以大大激發(fā)每個(gè)幼兒的光顧圖書(shū)角的欲望。

（二）教師家長(zhǎng)積極參與，建立正確的閱讀習(xí)慣

幼兒剛開(kāi)始閱讀時(shí)，一些良好的閱讀習(xí)慣和專(zhuān)注力的培養(yǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該從如何閱讀圖書(shū)開(kāi)始培養(yǎng)，比如，愛(ài)護(hù)圖書(shū)，讓孩子知道圖書(shū)的制作是個(gè)非常艱辛的過(guò)程，培養(yǎng)其愛(ài)書(shū)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。比如，閱讀姿勢(shì)：身體要坐直，書(shū)放平，不要離眼太近，這樣可以預(yù)防眼病的發(fā)生。比如，閱讀的方法：在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，首先要幫助孩子了解圖書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道每本圖書(shū)都有封面、封底、頁(yè)碼等。閱讀時(shí)，應(yīng)翻開(kāi)第一頁(yè)，從左到右，從上到下，邊看邊點(diǎn)讀，引起孩子想自己看書(shū)的欲望，家長(zhǎng)正確的閱讀方法也能給孩子起一個(gè)很好的直觀示范。家長(zhǎng)注意監(jiān)督，這樣更能強(qiáng)化孩子自己的境況，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（三）注重閱讀過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

閱讀過(guò)程中，首先，要以畫(huà)面為引導(dǎo)，在逐步的閱讀過(guò)程中，與現(xiàn)實(shí)生活建立起聯(lián)系，形成知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如兒童故事《娃娃的小蠟筆》這篇故事朗朗上口，簡(jiǎn)練易懂， 我們?cè)诿恳痪渫{的關(guān)鍵名詞旁邊配上相應(yīng)的圖片，雖然幼兒不認(rèn)識(shí)文字，但旁邊的小圖片直接暗示著這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的內(nèi)容，這樣，幼兒不僅可以清楚地觀察、感受到故事中重復(fù)的關(guān)系，同時(shí)為幼兒以后獨(dú)立、自主地閱讀書(shū)面語(yǔ)言奠定了基礎(chǔ)。其次，鼓勵(lì)幼兒自己嘗試完整連續(xù)的閱讀。第一次不應(yīng)選擇過(guò)于復(fù)雜的圖書(shū)，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇，注重閱讀前的導(dǎo)讀，鼓勵(lì)幼兒嘗試完整的閱讀，這樣才能更好的培養(yǎng)專(zhuān)注力的同時(shí)，體會(huì)故事情節(jié)帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣。還要注重讀后的交流與討論，這樣你才能夠明白幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解是否有誤。最后，讓幼兒再進(jìn)行反復(fù)品味的閱讀。交流閱讀心得以后，要讓幼兒進(jìn)一步品味閱讀，可以進(jìn)一步加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。甚至可以創(chuàng)造性、聯(lián)想性閱讀，而且才熟悉故事背景的情況下，可以引導(dǎo)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)的關(guān)注和學(xué)習(xí)。

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