周亞利

【摘要】對(duì)于升入初中的學(xué)生們來說，英語的學(xué)習(xí)過程中，寫作一直都是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也因?yàn)楸旧韺?duì)于英文寫作的接觸較少，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中最大的困擾就是作文。往往很多學(xué)生開始對(duì)于英文的學(xué)習(xí)還是信心滿滿的，但是隨著英語作文的加入，很多同學(xué)逐漸感到力不從心，從而失去了對(duì)于英語學(xué)習(xí)的信心。就目前階段的英語教學(xué)來說，提高學(xué)生的英語作文水平就顯得尤為重要了。在接下來的文章中作者將會(huì)針對(duì)如何提高初中英語作文的學(xué)習(xí)水平提出一系列的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語作文 寫作水平

【分類號(hào)】G633.41

在現(xiàn)階段的英語教育過程中，初中英語的寫作一直都是英語水平的一種體現(xiàn)。也就是說，如果要判斷一個(gè)人的英語能力，通過英語作文水平來進(jìn)行觀察是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可見，英語學(xué)習(xí)中，英語作文能力的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中占有著重要的作用。而在現(xiàn)階段的英語教育中，英語作文方面一直是教育的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面作者將根據(jù)自己對(duì)于英語作文水平的培養(yǎng)的研究與調(diào)查提出一些較為系統(tǒng)化的觀點(diǎn)和意見。

一、從詞、句入手進(jìn)行寫作方面的相關(guān)訓(xùn)練

中學(xué)學(xué)生處于剛接觸英語階段，對(duì)于英語寫作具有一定的懼怕心理。這時(shí)教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)先易后難的原則。先用一些較為簡(jiǎn)單的詞組成句子，然后再用這些簡(jiǎn)單句來構(gòu)成作文。此處的要求只是限于能夠清楚的表達(dá)自己所要表達(dá)的意思，來增強(qiáng)學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，在平時(shí)教學(xué)中教師聯(lián)系生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的詞語、語法等讓學(xué)生們進(jìn)行仿造造句也是提高學(xué)生們能力的一個(gè)好的方法。這樣能夠讓學(xué)生們樂于接受和輕松完成任務(wù)，同時(shí)享受到了成功的感覺，進(jìn)而更加的樂于進(jìn)行相關(guān)的造句。另外，作者認(rèn)為課本就是學(xué)生們進(jìn)行能力訓(xùn)練最好的參考。因?yàn)檎n文教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍較廣，所涉及的題材多樣，語句優(yōu)美，最適合學(xué)生們進(jìn)行縮寫、改寫以及相關(guān)句型的句子仿寫。通過這些，我們不僅可以提高學(xué)生們的寫作能力，與此同時(shí)也能夠加深學(xué)生們對(duì)于文章的熟悉程度，鍛煉了學(xué)生的英語思維敏捷度。

二、從課文入手進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。在講述一些課文的過程中可以多開展一些類似于用自己的話講述課文等形式，讓學(xué)生們?cè)囍米约旱男枰ミM(jìn)行相關(guān)的課文陳述。在加深對(duì)于課文所涉及的語法訓(xùn)練的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)能力。從表面上看，復(fù)述課文培養(yǎng)的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但作者認(rèn)為“說”和“寫”是本身就是一體的，只有會(huì)說才能夠會(huì)寫。因此，這種訓(xùn)練是必要的，他將在一定程度上為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在復(fù)述課文的過程中進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教育的過程中應(yīng)該多注意培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維能力。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外，還要進(jìn)行一些寫作方面的相關(guān)訓(xùn)練，作者認(rèn)為這是必要的，也是關(guān)鍵的。我們可以采用多種方法手段，比如說：①聯(lián)系法。將課文中所描述的場(chǎng)景換到另外一種，比如說，課文中寫的是dog，那么學(xué)生們可以仿寫cat。②延續(xù)法。有些課文的結(jié)尾是戛然而止的，但是正如俗語所說的‘有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特每個(gè)人對(duì)于文章的內(nèi)容都會(huì)有自己獨(dú)特的看法。學(xué)生們可以對(duì)于個(gè)人對(duì)于文章的可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文看法進(jìn)行相關(guān)的續(xù)寫，寫出自己的看法或感想。通過這種鍛煉，提高了學(xué)生們鍛煉自身的能力。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語境是進(jìn)行語言交際的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)生活中所有的需要交流，都是在語境中產(chǎn)生的。所以在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)也不例外，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景。在模擬情景中激發(fā)學(xué)生們的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。而訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，在情景中會(huì)發(fā)現(xiàn)一切語言的表達(dá)都是自然而然的事情了。比如說以happy為語境，讓學(xué)生們描述自己的生活。然后試著用自己所學(xué)過的語言知識(shí)來表述happy一詞。嘗試用英語設(shè)置語境，用英語提示相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣進(jìn)行相關(guān)的整理訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，更有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成整體印象，加深理解，不易遺忘，達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)然，教師在考慮語境設(shè)置時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生們的具體英語能力，量力而行，盡量要做到通俗易懂，如果太復(fù)雜或者太簡(jiǎn)單都不能得到理想的教學(xué)效果，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

四、限時(shí)作文寫作訓(xùn)練

因?yàn)樵谥锌嫉倪^程中除了作文還有許多其他題，所以在考試的過程中，英語作文的時(shí)間限制最多也就是在半個(gè)小時(shí)之內(nèi)，所以為了在考試的過程中不會(huì)讓學(xué)生們過于吃力，我們從現(xiàn)階段就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生們的限時(shí)寫作能力。聯(lián)系學(xué)生們的快速接受信息的能力以及理解和表達(dá)能力，來提高學(xué)生們的應(yīng)試水平。要讓學(xué)生們明白英語的作文描述與語文是不同的，他們所考察的方面也是不同的。不是隨意發(fā)揮，而是在對(duì)于語法等方面的一種考查。要按照所給的材料進(jìn)行相關(guān)的整理分析。學(xué)生要在明確目的并掌握作文書寫的要領(lǐng)后，完成限時(shí)訓(xùn)練，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。且這種訓(xùn)練必須是長(zhǎng)期的，要求在潛移默化之中幫助學(xué)生提高寫作能力。不能進(jìn)行突擊訓(xùn)練，或者半途而廢，否則學(xué)生無法養(yǎng)成習(xí)慣，難以形成寫作慣性，那么之前的努力就白費(fèi)了。

五、重視批改與講評(píng)寫作訓(xùn)練

作者認(rèn)為，學(xué)生的自立能力往往是有限的，在這種情況下，學(xué)生的作文批改就顯得格外重要。只有批改好了，學(xué)生們才知道自己的錯(cuò)誤究竟是在哪個(gè)地方，才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行修改，同時(shí)也能掌握好每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行改正。另一方面，也體現(xiàn)了老師對(duì)于學(xué)生本人的重視程度，一定程度上也讓學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)，提高課堂聽課的效率。從而能夠仔細(xì)思考，把作文中的錯(cuò)誤加以改正。這是運(yùn)用啟發(fā)性原則的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的思考能力，以及分析文章能力。

總而言之，作者認(rèn)為在初中的英語教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生們的英語寫作水平老師是至關(guān)重要的。教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多注意學(xué)生們的作文能力，以及在過程中所出現(xiàn)的各種問題，總結(jié)學(xué)生普遍存在的問題并進(jìn)行相關(guān)的歸納，及時(shí)地進(jìn)行講評(píng)以及查漏補(bǔ)缺。在講評(píng)中也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，多將一些寫的好的，錯(cuò)誤少的，有進(jìn)步的與學(xué)生們進(jìn)行交流，激發(fā)學(xué)生們的進(jìn)取心。多鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行積極向上的競(jìng)爭(zhēng)，比優(yōu)趕優(yōu)。增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，鼓勵(lì)學(xué)生們背誦一些范文，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的感覺。endprint