魏永+董良飛+張鳳娥

項目資助：常州大學2014年校教育教學研究課題資助；項目名稱：基于卓越工程師培養(yǎng)模式下的給水排水科學與工程專業(yè)人才的教育探索（GJY2014010）

摘 要：在給水排水專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式下，針對當前教學方法中存在的一些問題，提出相應的措施與建議，建立校企合作培養(yǎng)模式，加強學生工程實踐教學環(huán)節(jié)。

關鍵詞：給水排水工程；卓越工程師；實踐教學；校企合作

Education exploration for excellent water and wastewater engineers training mode

Wei Yong， Dong Liangfei，Zhang fenge

（School of environmental and safety engineering ， Changzhou University， 213164， China）

Abstract： Based on training model of excellent water and wastewater engineer education and some disadvantages that exist in the current teaching methods， It will be proposed appropriate measures and advices， which include establishing training mode of school-enterprise cooperation， enhancing students' engineering practice teaching.

Key words： Water and wastewater engineering； Excellent engineers； Practice Teaching； School-enterprise cooperation

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中，明確指出：實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質量的主要內容之一。為貫徹落實“綱要”精神，教育部率先啟動了高等學?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越工程師”），其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才[1]。我國的給水排水工程專業(yè)從1952年正式命名，至今已經(jīng)在高校開設了60年，為水行業(yè)的科學研究和工程建設培養(yǎng)了大量高級人才。多年以來，從傳統(tǒng)意義上的水量輸送，到以水質為核心的水工業(yè)概念的提出，該學科研究的對象和內涵發(fā)生了很大變化。我國社會的快速發(fā)展，也對該學科提出了新的要求。如何適應經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足新形勢下社會的需求，響應國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，培養(yǎng)出高質量的給水排水工程技術人才，是給排水學科需要考慮的緊迫問題。

1 實踐教學存在問題

按照給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的知識體系和教學的階段要求，實踐教學可以分為課程實踐和工程實踐兩種類型，其中課程實踐一般包括教學實驗和課程實習、課程設計3種類型，圍繞相關課程的理論教學展開，其主要目的在與強化理論教學效果、提高學生對具體知識節(jié)點的掌握和實際運用；工程實踐則以本專業(yè)涉及的實際工程為內容，強調理論知識在實際背景下的工程實現(xiàn)，教學目的是使學生掌握初步應用理論知識分析、解決工程問題的能力，工程實踐的形式包括生產實習和畢業(yè)設計。與課程實踐相比較，工程實踐更多地強調了專業(yè)知識的綜合運用。與原有給排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標相比，“卓越工程師”計劃對學生的工程實踐能力、工程設計能力提出了更高的要求[2]。

1.1 工程實踐教學基地體系建設不夠完善

目前的給水排水工程專業(yè)教學體系側重于理論教學，在實踐教學方面相對薄弱，一定程度上限制了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。由于實習經(jīng)費緊張，導致實踐教學基地建設困難，一般來說，一個企業(yè)作為高校的實習基地特別是對于和給水排水相關的企業(yè)單位，例如給水處理廠、污水處理廠等，并不會帶來什么效益，因此企業(yè)對于成為高校實習基地沒什么積極性。許多企業(yè)之所以同意接納高校學生到單位進行實習活動，常常是出于企業(yè)負責人和高校教師之間的個人關系。當企業(yè)或者高校因人事變動而影響到這種聯(lián)系時，就會給后續(xù)的實踐教學帶來很大不便。

1.2 學生工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對薄弱

從本科生培養(yǎng)來說，目前針對給水排水工程專業(yè)學生的教學，在基礎理論知識方面一般比較完善，但對于工程實踐能力的培養(yǎng)相對薄弱。由于教師的工程實踐能力本身就不高，學生接觸工程實踐的機會也很少，即使到生產單位進行實習，也多為走馬觀花式的參觀，出于安全等多種因素的考慮，企業(yè)很少給在校學生提供實戰(zhàn)的機會，這些都限制了學生工程實踐能力的提高?！白吭焦こ處熍囵B(yǎng)計劃”要求對學生的培養(yǎng)采用雙導師制，這就對企業(yè)方的指導教師提出了較高的要求，企業(yè)內不乏具有經(jīng)驗的高級工程師，但在對于如何教育學生方面，卻沒有多少經(jīng)驗。另外，企業(yè)指導教師對于學生的指導要付出很多辛勞，相應的費用和報酬問題如何解決還有待于落實。

1.3 教師隊伍的工程實踐能力有限

許多教師由于本身工程實踐經(jīng)驗匱乏，對于分析和解決工程實踐中問題的思路和方法了解不多，影響了對學生的指導。特別是青年教師，在工程實踐能力方面尤為欠缺。目前，大多數(shù)高校要求青年教師具有碩士、博士學歷，在一定程度上限制了企業(yè)單位人才的進入。早年進入高校的企業(yè)人員，經(jīng)過在學校的教學工作后，既具有工程實踐能力，又具有教學經(jīng)驗，但是這方面的人才在高校內十分少見。并且，由于行業(yè)的生產技術日新月異，曾經(jīng)在企業(yè)工作過的教師，由于教學和科研的壓力，多年不再和原行業(yè)接觸，難免對行業(yè)最新工程技術了解得不夠全面。沒有工程實踐經(jīng)驗的教師，上課容易照本宣科，使得學生興趣不大。endprint

2 卓越工程師教育教學改革探索

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正是針對我國工程教育存在的問題而提出的。借鑒其他先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色工程教育模式，通過高校和企業(yè)的合作，以實際工程為背景，提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會和企業(yè)發(fā)展需要的各種類型優(yōu)秀工程師。

2.1企業(yè)參與制定專業(yè)標準和培養(yǎng)方案

給水排水專業(yè)建設核心目標，緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，制定合理的人才培養(yǎng)方案及課程體系。培養(yǎng)方案建設及課程設置建設過程中，注重經(jīng)濟發(fā)展趨勢，社會需求變化，采用到用人單位調研共議、畢業(yè)生意見反饋調查等方法，以培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才為標準，進行已有培養(yǎng)方案與課程體系的改革，制定和構建合理的人才培養(yǎng)方案及課程體系[3，4]。組織行業(yè)企業(yè)專家參與給排水科學與工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂工作，承擔課程教學、開設系列講座、指導畢業(yè)設計、指導大學生創(chuàng)新訓練計劃等。企業(yè)根據(jù)實際需要，提出相關研究課題，由企業(yè)和學校共同組成導師團隊，指導大學生以創(chuàng)新訓練課題的方式開展科技攻關。不但可以訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且可提高教師的實際工程和研發(fā)能力，增加教師實際工程經(jīng)驗，同時更進一步加強、深化和密切校企聯(lián)盟。

2.2完善課程建設

通過課程的精心設計，借助于電教中心等現(xiàn)代化的教學手段減少課程理論教學學時數(shù)，增加實踐教學學時數(shù)；專業(yè)核心課程要盡可能安排實驗內容，并設置設計性、綜合性實驗。由企業(yè)工程師參與設置前沿研究方向和熱點問題專題討論課程。立足于提高人才培養(yǎng)質量，進一步強調學生能力和素質培養(yǎng)，充分發(fā)揮課程教學在卓越工程師培養(yǎng)中的主戰(zhàn)場作用[5]。在教學中，跟蹤學科發(fā)展前沿，依托企業(yè)優(yōu)勢和科學研究，堅持教學、科研與產業(yè)化相結合。將水處理理論與技術、建筑給水排水工程、水資源與水環(huán)境系統(tǒng)理論和最優(yōu)化方法、水污染控制技術和污水資源化等方面的研究成果及時地充實于教學過程中，更新落后的教學內容。

2.3強化實踐教學并建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

鼓勵學生以畢業(yè)設計課題研究的形式參與企業(yè)運行中去。選派和從企業(yè)聘請有工程經(jīng)驗的教師和工程技術人員擔任畢業(yè)設計指導教師。同時結合“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求聯(lián)合畢業(yè)設計（論文），建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（具體見下圖1，2），探索學生個性化培養(yǎng)的新途徑[6]。

圖1 校企人力資源分析

圖2 大學生人才成長過程

從圖1校企業(yè)人力資源構成可以看出，在“卓越工程師培養(yǎng)模式”理念指導下成立校企聯(lián)合培養(yǎng)，學?？梢云溉纹髽I(yè)優(yōu)秀工程師為兼職教師，補充學校工程教育所需“雙師型”師資；企業(yè)通過聘請學校教師擔任兼職工程師，同時補充大學生作為機動研究人員，擴充了企業(yè)的研發(fā)隊伍。通過這種形式，校企雙方人力資源實現(xiàn)了互補雙贏。從圖2大學生畢業(yè)—就業(yè)—成才的人才成長過程可以看到，傳統(tǒng)模式中，大學生畢業(yè)后經(jīng)過企業(yè)招聘進入企業(yè)，一般需要較長的適應期，一部分適應企業(yè)文化及環(huán)境的學生成長為企業(yè)骨干人才，一部分不適應企業(yè)的學生轉崗分流或離開企業(yè)。通過實施校企聯(lián)合培養(yǎng)，企業(yè)在大學生畢業(yè)前介入培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過在企業(yè)實習實踐、畢業(yè)設計（論文）等實際工作環(huán)境考察學生，通過選聘代替招聘吸納優(yōu)秀學生進入企業(yè)工作，學生在企業(yè)的適應期大大縮短，絕大部分學生可以成長為企業(yè)骨干人才。

3 結束語

培養(yǎng)出高質量的具有創(chuàng)新能力和較強工程實踐能力的給水排水工程技術人才，不僅是給水排水工程學科教育工作者的任務，也是整個給水排水工程行業(yè)肩負的重要責任。通過校企通力合作，按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求，做好本學科體系的每一個環(huán)節(jié)，才能保障學科的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、適合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的優(yōu)秀后備工程師，為國家和地方的建設奠定堅實的人力資源，增強我國的國際競爭力和綜合國力。

參考文獻

[1] 教育部.關于批準第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校的通知[R].教高函[2010]7 號

[2] 陳啟元.對實施“卓越工程師教育培訓計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教學，2012（1）：4-6.

[3] 林健.“卓越工程師教育培訓計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究，2011（2）：47-55.

[4] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.

[5] 林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）：1-9.

[6] 林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

作者簡介：魏永，男，江蘇豐縣人，（1975-）博士，副教授，從事給排水專業(yè)教學與科研工作。endprint