鐘浩波

【中圖分類號】G633.955

審美教育，即我們常說的美育。美育的歷史幾乎同人類文明的歷史同樣悠久，中國早在周代就形成了用“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)），但當時只是對貴族子弟進行教育的體制。我國近代美學家、教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“美育者 ，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！保ㄒ浴督逃筠o典》藝術條目）。把審美教育同思想教育和傳授知識、技能訓練結合起來，充分發(fā)揮美術教學在陶冶美的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。審美教育的設施可分學校美育、家庭美育、社會美育三大范圍。以下就學校美育方面來淺談美術教學中的如何去開展學生審美教育的培養(yǎng)：

在探討這個問題之前，我們先來了解有關美學方面的一些知識。美學又被一些人叫做審美學，在美學領域里的美育又被稱為審美教育，所以，很多美學家們大都認為，美術領域里的藝術審美是審美實踐的核心內(nèi)容，藝術教育（中學里的美術教育）是審美教育的中心環(huán)節(jié)。中學審美教育就是在總結美育教學經(jīng)驗的基礎上，提出了“審美藝術”的新理念，主張要從審美的高度審視藝術教育，要把藝術教育提升到審美的高度，力求達到“審美”與“藝術”的有機統(tǒng)一。美術課是中學全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心，以掌握美術基礎知識、基本技能為內(nèi)容。必須糾正認為審美教育就是“藝術教育”的錯誤觀點，藝術固然比較集中比較典型地表現(xiàn)了生活中的美，也比較充分地反映了人們的審美判斷和審美理想，但是，審美教育的內(nèi)容并不限于藝術?！白匀幻?、社會美，特別是社會美，作為審美教育的內(nèi)容，其作用是不應低估的，正確的做法是：應該把自然美、社會美、藝術美共同納入美育的范圍，把三者結合起來，而藝術教育在三者之中自然承擔首當其沖的作用。

一、明確中學美術課審美教育的根本目和任務

我認為，審美教育就是培養(yǎng)人對自然美、社會美和藝術美的欣賞能力和審美觀點的教育。它的根 本任務是培養(yǎng)社會主義的全面發(fā)展的新人。具體地說，審美教育的任務是培養(yǎng)和提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立端正的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。

在學校教育中，音樂、體育和美術是進行審美教育的主要課程，但光這幾門課是不夠的，這個任務的完成應該由各門課的教學來共同承擔，而音樂、體育、美術，特別是美術，應該有自己獨特的內(nèi)容和措施，并主動配合學校教育的各方面，構成美育的統(tǒng)一的整體。

初中階段的學生基本上屬于少年時期，處于少年時期的初中生，是從童年到青年的過渡時期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強等特點，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強，易于沖動，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動而容易犯規(guī)，對于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點，都說明了初中學生教育的艱巨性。

在中學階段的任務，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓練，完成一定的低層次美育任務，以引導他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

二、明確中學美術課審美教育的內(nèi)容和途徑

要將《九年制義務教育全日制初級中學美術教學大綱》有關教學目的和教學內(nèi)容的條文進行剖析，并結合中學美育的任務，將中學美術課的審美教育內(nèi)容作如下概括：

1、形式美感的培養(yǎng)。作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。學生接觸美術，首先接觸美術的審美形式，亦即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物 ，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉、花卉的艷麗嫵媚等。學生們通過對這些形式美的感受，構成了對自然美和藝術美的整體知覺。所以培養(yǎng)學生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。

2、審美情趣的培養(yǎng)。 國外也有人主張藝術教育就是情感教育，這種論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能是無可非議的。如校園風景的寫生，可以激發(fā)學生對保護校園環(huán)境的責任感是無可非議的。如校園風景的寫生，可以激發(fā)學生對保護校園環(huán)境的責任感。

在中學美術課的最初階段，美術教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導學 生去進行欣賞和分析，來培養(yǎng)學生對造型因素的感受和表現(xiàn)能力。

三、明確審美教育實施的手段

并根據(jù)教學《大綱》提出的教學目的和任務的要求，要求“逐步提高學生的觀察力、想象力 、形象思維能力和創(chuàng)造能力”，在處理教材方面，中學美術課本要以《大綱》的精神為指導，既要注重美術的基礎文化教育作用，又要突出審美教育的主線，要打破了過去長期以來在繪畫教學上以基礎為主的技能訓練傳統(tǒng)，要強調(diào)以藝術觀和修養(yǎng)教育為中心的教材指導思想，以美術常識和欣賞為主導，把美術語言系統(tǒng)的知識技能訓練納入美育軌道，并在這種審美教育的基礎上，突出學生的創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

1、貫徹審美性原則， 把審美教育作為一根主線貫穿到美術教育工作的全過程，即要求教師從備課、上課到作業(yè)批改、輔導課外美術活動及教學總結，都應該注意給學生傳授審美知識，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)他們認識美、創(chuàng)造美和應用美的能力。

2、把審美教育同思想教育和傳授知識、技能訓練結合起來，充分發(fā)揮美術教學在陶冶美的思想情感和培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)方面的特殊作用。如何激起中學生的情感與學習的興趣，必須在教學的內(nèi)容與教學手段上下工夫。例如：（1）利用好欣賞課這一環(huán)節(jié)，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、凡高、馬 蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言的既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內(nèi)涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思想，通過提高欣賞能力。（2）利用好色彩課這一環(huán)節(jié)，在美術課中我們可通過講解、觀察、練習，使學生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力，進而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案，組織規(guī)律的訓練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術的形式美規(guī)律。

3、因人而異、因地制宜，探索中學美術教學審美教育之路。結合我校實際情況，學生的審美知識水平相對較差，應多角度、多元化向廣大學生傳授審美知識和審美技能，全面提高美育教學水平。

總之，美術教育作為學校教育的重要組成部分，它的主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美素質(zhì)，美術教育要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義感情，陶冶高尚的情操，作為一名教育工作者要肩負起這一歷史使命，為審美教育的提高和發(fā)展作出自己的一份力量。endprint