邱洪艷

【摘要】高效課堂，從字面來說就是課堂教學(xué)的效率高，可以有效達成教學(xué)目標(biāo)。實際上此課堂是建立在良好的課堂基礎(chǔ)上的，對于教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)能夠高效實現(xiàn)，具有良好社會反映以及社會效益。高效的課堂已經(jīng)是課堂教學(xué)效果的最佳，必須加強高效教學(xué)的過程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ； 高效課堂 ； 創(chuàng)建

【中圖分類號】G623.71 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0157-01

由于小學(xué)生的個性、思維等還處于初步形成階段，對于音樂的學(xué)習(xí)必須從教師和學(xué)生兩個層面來加強，不斷促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效化。

一、抓住創(chuàng)建小學(xué)音樂高效課堂的前提——充分挖掘教材

教材主要是根據(jù)教學(xué)大綱編寫的，這是課堂教學(xué)活動教師和學(xué)生進行的主要內(nèi)容，其中還包含教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)、線索、方法，教材的重要性不言而喻。因此，在音樂課堂上，促進音樂教學(xué)的高效化，必須做好以下兩點：一是教師要不斷挖掘研究教材，將教材中的知識體系進行高效吸收、理解、消化，給實際教學(xué)打好基礎(chǔ)；二是要抓住教材中的重點、難點知識，考慮學(xué)生的學(xué)情，將教材內(nèi)容進行歸納劃分，有的放矢，針對性采取一些措施，幫助學(xué)生解決實際問題。做好對教材的研究是教師進行備好課、上好課的基礎(chǔ)，這也是學(xué)生獲得有效的音樂教學(xué)的前提條件，可以促進學(xué)生高效的音樂學(xué)習(xí)。

二、注意促進小學(xué)音樂高效課堂創(chuàng)建的動力——師生情感交流

情感教育是教師教學(xué)過程中必須進行的一種教育內(nèi)容。教材中的情感內(nèi)容通常主要是教師對教材解析以及和學(xué)生進行溝通獲得的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及參與性是否高，主要影響因素是師生相互之間的情感密切度。所以，教師應(yīng)該利用教材中的豐富的情感內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得情感的體驗、領(lǐng)悟，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，同時，有效提高教學(xué)任務(wù)的完成率。首先，教師要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方面的情況，經(jīng)常和學(xué)生采取有效的溝通方式，進行親密交流，促進師生之間的情感交流，建立融洽、平等、民主的師生關(guān)系，促進師生之間的相互尊重、相互促進。長此以往，學(xué)生對教師的認(rèn)同感、信任感就更強烈，在“親其師，信其道”的教學(xué)氛圍下，小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的注意力就會提高，學(xué)習(xí)的興趣、欲望也會增加，這是建立在教師對學(xué)生的關(guān)愛基礎(chǔ)上的情感教育的作用；其次，教師要以情指導(dǎo)，使自己的情感在潛移默化中影響學(xué)生的情感。因為教師在課堂上進行的教學(xué)活動，其眼神、動作、語言、姿態(tài)、表演等，都是教師的情感反應(yīng)，表達出的是教師的情感信息。課堂上，只有師生雙方的情感信息發(fā)生重疊的時候，才是雙方的喜、怒、哀、樂等表情有融合的時候。

三、把握創(chuàng)建小學(xué)音樂高效課堂的有效途徑——學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂教學(xué)的實踐性也是比較強的。教師必須通過各種各樣的實踐教學(xué)活動，加強學(xué)生的音樂技巧，從而幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)音樂的好習(xí)慣。正如音樂家卡巴列夫斯基所說：“在中小學(xué)音樂教育教學(xué)中，無論是直接的音樂表現(xiàn)、歌唱、演奏及游戲，還是間接的音樂表現(xiàn)、音樂欣賞及音樂基礎(chǔ)知識的講授和基本技能的訓(xùn)練，都有很強的理論性和實踐性。所有的教學(xué)內(nèi)容無一不是通過實踐活動來體現(xiàn)的。”。所以說，教師必須盡最大可能，幫助學(xué)生加強實踐鍛煉，促進學(xué)生自身的音樂感悟、體驗。不斷改進教學(xué)方法，堅持由易到難、由感性到理性的教學(xué)進程，采取設(shè)問教學(xué)法，巧妙適時的設(shè)問，在課堂中不斷提高學(xué)生對于音樂的探索學(xué)習(xí)欲望；還可以設(shè)計一些音樂小游戲，提高其參與性。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂首先是從其自我的情感、意愿、興趣等出發(fā)的，然后對音樂進行感悟、鑒賞、評價、創(chuàng)作等，脫離感性的實踐過程，音樂教育就無從談起，那些音樂的基礎(chǔ)理論知識也只是符號、概念的并列，沒有實際意義。學(xué)生欣賞、表演音樂作品，可以感受音樂作品的美感，這是表面性的東西。要想真正感受音樂的魅力并獲得身心愉悅，教師必須加強對音樂作品的解析、指導(dǎo)、說明等，加深學(xué)生對作品的各種節(jié)奏、速度變化、力度大小、音樂技巧等的認(rèn)知與理解。

在強化教師的指引作用的同時，必須提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)即教師創(chuàng)設(shè)一種目標(biāo)明確、計劃性強的教學(xué)氛圍，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)，積極開展獨立自主的學(xué)習(xí)，獲取有效信息、掌握技能、積累經(jīng)驗、提高能力的過程。小學(xué)生主要是以自己的喜好、學(xué)習(xí)程度、行為模式、想法等，單獨面對音樂信息，從中獲取經(jīng)驗，促進認(rèn)知的形成，在次過程中，學(xué)生的身心得到了健康發(fā)展。但要注意的是，自主學(xué)習(xí)由于教師的作用減弱，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、社會經(jīng)驗的缺乏，對于做什么、怎樣做、何時做等方面難以把握，所以，教師這時候還要提供一些具有建設(shè)意義的指導(dǎo)，以促進者、支持者的身份來幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐步提高觀察、思考、動手等能力，促進學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維水平。教師科學(xué)、正確的指導(dǎo)作用不能減弱，逐漸形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)習(xí)的高效性。

新課程改革背景下，小學(xué)音樂教學(xué)對教師的要求更高了，提出要“面向全體學(xué)生”、“關(guān)注個體差異”。學(xué)生的個性、智力水平各不相同，每個小學(xué)生對于相同事物的認(rèn)知，在角度、深度等方面差異顯著，因此，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)就具有多樣化、個性化、不完整性。小學(xué)音樂教師組織學(xué)生進行的課堂教學(xué)活動必須做到：對學(xué)生進行分層指導(dǎo)。首先，對每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)、生活等情況有個了解和熟悉，尊重每一個具有個性的學(xué)生，針對性的開展分層次的學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的各種差異性的個性、知識結(jié)構(gòu)，保證每一個學(xué)生都能逐漸取得進步，抓住成功的機遇。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也會勇于發(fā)表自己的見解，積極展現(xiàn)自己的個性。

針對學(xué)習(xí)困難度高的學(xué)生，音樂教師要熱心關(guān)懷學(xué)生的思想變化，了解其學(xué)習(xí)困難的難點問題，及時給予鼓勵和幫助，讓其參與到音樂的自主學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生自己探索解決問題的方法，逐步形成自己的解決問題的手段，并且敢于發(fā)表自己的認(rèn)識。教師不能對其采取批評教育的方式，而是要鼓勵學(xué)生的每天的一點一點的進步，對于學(xué)生的錯誤，耐心分析原因，引導(dǎo)并支持學(xué)生自己去糾正，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、興趣就會逐漸增強。例如，練習(xí)打擊樂的伴奏時，教師可以安排樂感強些的學(xué)生來領(lǐng)奏，并對其他學(xué)生進行指導(dǎo)；安排樂感差的學(xué)生來擊簡單的重音，從而增強其節(jié)奏感。這樣，在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生都被照顧到，學(xué)生就會感到強烈的被尊重感，學(xué)習(xí)的動機增強，也促進了學(xué)生高效性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)音樂高效課堂的建立，必須從對教材的把握、學(xué)生情感教育、自主學(xué)習(xí)能力提高等方面來加強。

參考文獻

[1]朱樂琴.試論怎樣來創(chuàng)建小學(xué)音樂高效課堂[J].山西青年.2013（06）.endprint