楊麗

摘要：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班主任是班級(jí)管理的核心。有人認(rèn)為，班主任工作就是班主任手腳勤快一點(diǎn)，事必躬親，大事小事都從自己手邊過(guò)一遍，事實(shí)上一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任應(yīng)該善于放手培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

關(guān)鍵詞：自我管理能力；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1

在日常的班級(jí)管理中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：班主任在的時(shí)候，學(xué)生們都很老實(shí)，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)認(rèn)真；可教師一走，班級(jí)里就像開(kāi)鍋的水，熱鬧非凡。在我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)中，我遇到了很多類(lèi)似的案例.下面我列舉一個(gè)案例： 第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒(méi)到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開(kāi)門(mén)聲中，五分鐘后，總算到齊了，開(kāi)始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級(jí)一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來(lái)個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來(lái)，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說(shuō)，有幾個(gè)在講話(huà)，又等了十來(lái)分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來(lái)，值周班送來(lái)了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問(wèn)題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。

我對(duì)于這種繁雜的工作周而復(fù)始的現(xiàn)象開(kāi)始了自己的思考，我該如何提高工作的效率？該如何把同學(xué)們的潛能挖掘出來(lái)，讓他們能自我管理和約束呢？通過(guò)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我逐步摸索出一套小組合作式班級(jí)管理模式，通過(guò)小組合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓同學(xué)們有主人翁意識(shí)，提高自我管理和自覺(jué)性。具體的模式流程和操作如下：

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

在實(shí)施小組合作管理之前，首先做好對(duì)所任班級(jí)學(xué)生的調(diào)查工作，為成立班級(jí)合作小組做好鋪墊。在學(xué)生入學(xué)后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行全面而細(xì)致地觀察和了解，逐個(gè)分析學(xué)生的原有素質(zhì)，如思想狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、興趣特長(zhǎng)、生活習(xí)慣、家庭情況及在校表現(xiàn)等，合理進(jìn)行分組，力求每個(gè)小組在各方面趨于平衡，以便在接下來(lái)的小組競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、建立一套科學(xué)的管理制度

自我管理依賴(lài)于制度建設(shè)，民主制度的形成過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于制度本身。班級(jí)制度形成主要基于兩方面：一是依據(jù)國(guó)家的政策法規(guī)和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；二是依據(jù)學(xué)生的心理生理規(guī)律以及班級(jí)管理的需要。

班級(jí)管理制度的形成過(guò)程非常重要，一定讓學(xué)生參與、學(xué)生認(rèn)可，同時(shí)能夠反映老師的價(jià)值取向和班級(jí)管理的價(jià)值向。民主的班級(jí)管理制度一旦形成就會(huì)對(duì)學(xué)生具有更廣泛的約束力。

在初一入學(xué)時(shí)，我便會(huì)安排一節(jié)主題為《我承諾》的班會(huì)課。班會(huì)的主要目的就是建立班級(jí)管理制度，創(chuàng)建班規(guī)?；趪?guó)家、學(xué)校的各項(xiàng)行為準(zhǔn)則，制定具有班級(jí)特色、滲透班主任管理思路的班級(jí)規(guī)章制度。

班規(guī)當(dāng)中融入了學(xué)校八好班集體評(píng)比的各項(xiàng)規(guī)定，但是比八好班集體評(píng)比的規(guī)定更加細(xì)致，以八好作為最底線(xiàn)要求。學(xué)生們普遍認(rèn)為，只有要求高于學(xué)校的規(guī)定，才能保證班級(jí)在八好班集體的評(píng)比中保持領(lǐng)先。

經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論、修改、再討論、再修改，班規(guī)制定完成。書(shū)寫(xiě)在壁報(bào)上，每一名同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的慎重考慮，把自己的名字簽在壁報(bào)上，鄭重向班級(jí)體承諾：我能做到。

其實(shí)，在討論班規(guī)的過(guò)程中，學(xué)生們就在進(jìn)行著自我教育，在制定自我管理的規(guī)定中，自我教育在悄然進(jìn)行。

三、建立科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

在我們班，設(shè)立了7個(gè)小組，每組分別有一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理小組中的各項(xiàng)工作。例如：收作業(yè)、值日、課堂表現(xiàn)、課下紀(jì)律等等。根據(jù)學(xué)校部委制改革，設(shè)立各項(xiàng)班委負(fù)責(zé)各個(gè)專(zhuān)項(xiàng)工作的管理。每天有一名值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)一天的具體工作的監(jiān)督、記錄與總結(jié)。

班級(jí)的管理以七個(gè)合作小組為單位，把學(xué)校的八好班集體建設(shè)、年級(jí)的量化考核、甚至每次的考試成績(jī)、每一項(xiàng)活動(dòng)都融入到這個(gè)管理模式中，采用量化評(píng)分的方式由值日班長(zhǎng)進(jìn)行記錄，每天反饋，每天總結(jié)，定期評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長(zhǎng)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 通過(guò)小組內(nèi)合作，小組間競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在團(tuán)體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為小組共同目標(biāo)努力的同時(shí)，也在為班級(jí)共同目標(biāo)努力，齊心協(xié)力完成共同的任務(wù)與目標(biāo)，既有較強(qiáng)的凝聚力，也有較強(qiáng)的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)集體建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)管理的有效性。

四、明確班級(jí)和小組發(fā)展目標(biāo)

在班集體組建之初，我便給全體學(xué)生提出班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)：“校級(jí)優(yōu)秀班集體”、“縣級(jí)優(yōu)秀班集體”和“永州市優(yōu)秀班集體”。為此，我們班專(zhuān)門(mén)召開(kāi)主題班會(huì)，討論什么樣的班集體才是優(yōu)秀的班集體。有了標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然可以為自己的行為作出選擇。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體衛(wèi)生是什么標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)檢查值日效果。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體同學(xué)之間是什么關(guān)系？學(xué)生懂得互幫互助，從未放棄過(guò)班級(jí)任何一個(gè)學(xué)習(xí)差或紀(jì)律差的學(xué)生。

一個(gè)優(yōu)秀的班集體班風(fēng)是什么樣的？上進(jìn)、好學(xué)、團(tuán)結(jié)、勤奮。于是學(xué)生提出了不利于團(tuán)結(jié)的話(huà)不說(shuō)、不利于團(tuán)結(jié)的事不做的行為準(zhǔn)則。

明確了班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)，我便會(huì)召開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，目的在于明確各小組的奮斗目標(biāo)。每個(gè)小組會(huì)起一個(gè)名字，比如藏獒小隊(duì)、超級(jí)星小隊(duì)等等，并結(jié)合名字公布本組的發(fā)展目標(biāo)。

通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作模式的建立，學(xué)生們都各有所屬，為集體的榮譽(yù)而學(xué)、為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)成為學(xué)生們每天掛在嘴邊的話(huà)。張貼在班級(jí)醒目位置的量化評(píng)比分?jǐn)?shù)時(shí)刻提醒著同學(xué)們要嚴(yán)格按照班規(guī)、校規(guī)去行動(dòng)，否則必將會(huì)受到小組、班級(jí)輿論的批評(píng)。自管自育的氛圍在班級(jí)形成，要比班主任每天看、管、盯來(lái)的更加有效。我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自我管理的過(guò)程中還能有效地減少學(xué)生與班主任之間的沖突，因?yàn)榘嘁?guī)是學(xué)生自己確定的，考評(píng)是學(xué)生們輪流做值日班長(zhǎng)時(shí)記錄下來(lái)的，受到批評(píng)的學(xué)生心服口服，受到表彰的小組干勁十足。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“只有能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！薄敖逃逃褪墙虒W(xué)生會(huì)自育；教學(xué)教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)。”通過(guò)對(duì)同學(xué)們分組合作，不僅讓優(yōu)秀的同學(xué)帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)，不僅注重了優(yōu)秀學(xué)生對(duì)班級(jí)的管理，也重視了其他學(xué)生參與班級(jí)管理，每一名學(xué)生都有事可做，并且都有一個(gè)共同的目標(biāo)即建設(shè)良好的班集體。這樣做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的管理積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的管理潛能，而且使他們?cè)诠芾磉^(guò)程中以主人翁的心態(tài)去維護(hù)小組、班集體的利益，從而增強(qiáng)集體觀念，提高集體榮譽(yù)感。實(shí)施小組合作策略最重要的目的在于讓全體學(xué)生有了自我管理自主教育的平臺(tái)，發(fā)揮聰明才智，自主而積極地對(duì)自己、對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我教育的能力，最終促成整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的班集體。endprint