摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中占據(jù)了十分重要的地位，它是研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量方面關(guān)系的重要的方法論科學(xué)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，它也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必須的核心課程之一。當(dāng)前高效的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式存在著一些問題，導(dǎo)致普遍的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門十分復(fù)雜和繁瑣的學(xué)科，從而對(duì)學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)失去了信心。同時(shí)，隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)人才將成為社會(huì)最需要的人才。因此，加快高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革和培養(yǎng)優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)人才刻不容緩。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)

【分類號(hào)】C81-4

1、課題： 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院2014校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目，

名稱：以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

文件號(hào)：湘外經(jīng)院教字2014〔61〕號(hào)

當(dāng)前，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)主要是采用傳統(tǒng)的教師的講授式的教學(xué)，這與社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、多媒體教學(xué)方法的全方位，多領(lǐng)域普及和統(tǒng)計(jì)信息量不斷增加的今天完全不符。因此，時(shí)代和社會(huì)呼喚高效統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革。同時(shí)，高效統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一脈相承的，只有對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)出來的人才才是符合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)性和高素質(zhì)型的人才。

一、對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)改革的必要性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)相交叉的一門綜合性和復(fù)合型的學(xué)科。它主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究。這個(gè)數(shù)據(jù)既可以是現(xiàn)實(shí)中的有關(guān)現(xiàn)象的真實(shí)數(shù)據(jù)，又可以是抽象的數(shù)量或者模擬的數(shù)據(jù)。同時(shí)，[1]統(tǒng)計(jì)學(xué)不是直接研究經(jīng)濟(jì)規(guī)律，而是提供方法論和工具給其它經(jīng)濟(jì)學(xué)科，對(duì)其它經(jīng)濟(jì)學(xué)科的發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技信息時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展也面臨著新的機(jī)遇。但是，由于傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了，這就需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而讓統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在高校更好的發(fā)展。

當(dāng)前，高校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)主要是從公式定理和基本的概念出發(fā)來介紹統(tǒng)計(jì)理論，而不是從生活實(shí)際中存在的相關(guān)問題著手來對(duì)基本的統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)理論和方法等進(jìn)行說明，導(dǎo)致學(xué)生不能把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)本應(yīng)該是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際的訓(xùn)練相結(jié)合的學(xué)科，但是，在教學(xué)過程中學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與統(tǒng)計(jì)軟件的脫節(jié)，造成統(tǒng)計(jì)工作人員不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，使統(tǒng)計(jì)過程變得十分復(fù)雜。因此，必須對(duì)高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力都強(qiáng)的新型統(tǒng)計(jì)人才。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革與統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與其他學(xué)科相融合的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展空間和生存空間巨大。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的融合明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，即要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的人才，從而更好的為社會(huì)的各行各業(yè)服務(wù)。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前高校統(tǒng)計(jì)教學(xué)存在的問題，以下提出了具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的方法。

（一） 教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)該突出統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用型，要讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠正確指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際情況靈活的設(shè)置統(tǒng)計(jì)的專業(yè)課程。課本的例題要結(jié)合真實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，[2]思考題的設(shè)置要適應(yīng)時(shí)代要求、要具有靈活性，這樣可以提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，教師在例題的講解和分析之后，可以列舉與學(xué)生息息相關(guān)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行分析、整理。例如：以整個(gè)院的學(xué)生上學(xué)期的統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)課程的期末考試成績(jī)?yōu)槔?，把成?jī)劃分為幾個(gè)階段，90分以上為一個(gè)階段，80-90分為一個(gè)階段，70-80分為一個(gè)階段，60-70分為一個(gè)階段，60分以下又為一個(gè)階段，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析、整理和計(jì)算，分別得出每個(gè)階段的人數(shù)和每個(gè)階段的人數(shù)在整個(gè)專業(yè)所占的比重。這種把實(shí)際數(shù)據(jù)運(yùn)用到教學(xué)內(nèi)容的方法，不僅結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，而且運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（二）教學(xué)方法的更新

教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生是否能夠快樂簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)方法關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科較為復(fù)雜，因此，教師必須運(yùn)用既使學(xué)生能夠容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容良好的接受，又要使系統(tǒng)的知識(shí)得到有效的傳遞的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法就是教師包辦，運(yùn)用書、粉筆和嘴等傳統(tǒng)的教學(xué)工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)方法沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也沒有鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。因此，在當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力。因此，可以把把課堂上教師的講授與學(xué)生的討論和學(xué)生的上機(jī)練習(xí)以及課后作業(yè)結(jié)合起來。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。采用這種教學(xué)方法不僅改變了學(xué)生在課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)和聽課的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、探究和分析問題的狀況，而且使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更豐富和更適合時(shí)代的要求了。

（三）師資能力的提高

俗話說：“教師要給學(xué)生一滴水，教師首先必須要有一桶水”，這說明教師素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的能力的影響。因此，作為高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師，必須要具有豐富和精深的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，嫻熟的運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的能力等等。同時(shí)，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師還要具有根據(jù)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新自己的觀念以及教學(xué)方法的能力。只有具有這些基本的能力，教師才能培養(yǎng)出統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)的、高素質(zhì)和高能力的全能型人才。

結(jié)束語

綜上所述，高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革和高校統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)是相互滲透的，只有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革才能培養(yǎng)出繡有的統(tǒng)計(jì)人才。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革可以從改革教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和提高師資力量這三個(gè)方面進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟娟娟.淺議高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革[J].企業(yè)改革與管理，2014（18）：191.

[2]黃介武.民族高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革探討[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（04）：185-188.

崔冬梅（1978.-），女（漢族），河北廊坊人，講師，碩士，主要研究方向：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)挖掘。endprint