鄒文月

【內(nèi)容摘要】 課堂教學是對聾生實施素質(zhì)教育的主渠道。新課程的理念要求教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識，一切為了學生的發(fā)展，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向?qū)W生的生活世界回歸，教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性的學習，建立以學生的學習為中心的有效教學，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 改革 聾校 數(shù)學 課堂教學

【分類號】G762

正文

面對新世紀的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，我國基礎(chǔ)教育的課程改革正在如火如荼地進行。隨著我國特殊教育的課程的發(fā)展和教育改革的深入，新一輪的特殊教育課程改革也已進入制定方案、征求意見階段。本次課程改革，不僅是改變教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，其艱難是不言而喻的，而課堂教學是對聾生實施素質(zhì)教育的主渠道。在新的教學理念下，教師們是一片茫然，不知所措，不知道這樣的課堂教學怎樣上，心中有著許許多多的困惑。近幾年來，通過不斷學習和初步的教學實踐，我認為新課程理念下的聾校數(shù)學課堂教學應從以下幾方面入手。

一、樹立新的教學觀念，改變自己的教學習慣

在傳統(tǒng)封閉的聾校課堂教學中，聾生經(jīng)常充當被動的“聽眾”，“聾生不提問題”，“聾生不會提問題”，“聾生沒有提問題的興趣和水平”在聾校數(shù)學課堂教學中被認為是正常現(xiàn)象，課堂上講什么、怎么講、講得深廣多寡、對學生的要求等等，主動權(quán)始終在教師手里，這種傳統(tǒng)教學的穩(wěn)定性，除了因為以教師中心，從教師教出發(fā)，容易被教師接受外，還因為教師在教學上存在著明顯的可操作程序，教師只要有教材和教學參考書，就能夠進入程序化的教學中，甚至還可參照一些現(xiàn)成的教案進行教學，這種教學程序已扎根于教師的日常教學觀念和行為之中。而在新課程的理念中就要求建立以學生的學習為中心的有效教學，倡導學生自主學習、合作學習、探究學習。在教學過程中，以往教師因為受傳統(tǒng)教學習慣的影響，始終放不開手，課堂上總想去問、去講，就怕學生“說”不明白，就怕學生不會做，就怕浪費時間，完不成教學任務，因此干脆自己講出來，省事。例如在聾校數(shù)學教學中的“比多比少應用題”這部分內(nèi)容，從前許多教師都要講很長時間、很多口舌，結(jié)果教學效果也不盡如人意，聾生們只是死記硬背一種解法。現(xiàn)在我們一位教師在教這一課時時，先讓同學們觀察圖后，自己動手擺圖，然后教師引導“你能提出哪些問題”，隨著同學們的發(fā)言，最后當有學生提出“紅花比黃花多幾朵？”這個問題時，大部分學生根本想不上去怎樣解答，老師當時就急了，按捺不住就想按以前的教法告訴學生，就是大數(shù)減小數(shù)或者用多的減去同樣多的部分，就是多出來的數(shù)。但是后來她還是克制自己，耐心等待，給學生機會、相信他們一定能成功，結(jié)果學生經(jīng)過小組合作交流探究，把本來在過去看來只是一種解法的問題列出了兩種算法如8-6=2、（6）+2=8，并且還能分別講出自己的道理來，由此看來，我們的學生不僅“會提問題”，而且也具備“提問題的興趣和水平”。只是我們的教師要改變自己舊有的教學習慣，成為教學過程中學生學習的組織者、促進者和指導者。

二、學習先進理念，為學生解決問題創(chuàng)設(shè)情境

新課程對教師提出的最大挑戰(zhàn)是什么？是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。以前，我們教師頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱、以本為本，眼睛盯著知識點，強調(diào)的是一個標準答案。而如今，新課程強調(diào)一切為了學生的發(fā)展，從學生的經(jīng)驗出發(fā)，教學要向兒童的生活世界回歸，教學方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性的學習，自主合作學習。即“從學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必要的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)行的聾校數(shù)學課程較普通教育相對較簡單，但是對于聾生來說仍然偏、難、舊、繁，數(shù)學計算及應用題占四分之三以上，少部分的幾何知識還是計算周長、面積和體積等，所以我們的數(shù)學課堂教學也基本上圍繞著計算做文章，教師教得累、學生學得累。教學變得死板、機械、沉悶，師生的生命力、主體性不能得到充分發(fā)揮。而新課程理念下的數(shù)學是讓學生自己去觀察。學生自己去發(fā)問，去思考、集體去討論在這個過程中得到一個猜想，最后大家共同形成一個一般的公式，找到一個一般的模式。因此，數(shù)學教育提倡在情境中解決問題。教師要學會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書里的知識轉(zhuǎn)化成問題，引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。對這一點，自己在教學實踐中也深有體會。例如我在教學“圓的認識”這一課時時，是通過觀察周圍中的物體上哪些有圓、說一說生活中的圓，自己想辦法畫一個圓，然后折一折、剪一剪等方法讓學生自己去探索圓心、半徑、直徑及它們的關(guān)系，親自發(fā)現(xiàn)圓的特征。課堂上我只是組織者和引導著，幫助學生在自主探索和合作交流中經(jīng)歷、體驗數(shù)學研究的過程和樂趣，感知數(shù)學源于生活，又服務于生活，培養(yǎng)了學生的數(shù)學興趣、動手實踐能力及創(chuàng)新意識。

對于聾生來說，創(chuàng)設(shè)情境更符合他們的身心特點，把知識點形象化，更能激發(fā)學生學習的熱情。開始的時候，學生不會說，不知怎么說，但是經(jīng)過教師引導，久而久之，學生慢慢就會適應。

三、改善師生關(guān)系，形成師生和諧的課堂教學氛圍

長期以來我們的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師是絕對的權(quán)威。這種不平等的關(guān)系阻礙著學生創(chuàng)造力的發(fā)展，同時也束縛了教師的教學，學生也會產(chǎn)生厭倦情緒和逆反心理。“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)，我們教師可以充分利用“親其師而信其道”的心理效應，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。在教學中把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給學生，把和藹的微笑灑向全體學生，用熱愛與尊重學生的行為贏得學生的喜愛和尊重，創(chuàng)造出一個寬松和諧的教學氛圍。這種良好的師生關(guān)系使學生產(chǎn)生最佳的學習心態(tài)，想說就說、想問就問，沒有約束惑，輕松愉快地參與學習。

特殊教育的課程改革剛剛開始，在新課程理念下的聾校數(shù)學課堂教學還有許多實際問題需要我們在實踐過程中研究和解決，但是我們堅信隨著特殊教育的發(fā)展，這種新的課程理念，會愈來愈深入人心，這將使我國的特殊教育得到切實的發(fā)展，教育質(zhì)量得到切實的提高，使聾生真正學到有價值的數(shù)學。

參考文獻：

[1]顧定倩.聾校課程與教學.北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]劉俊卿.盲聾啞學生社會能力培養(yǎng)的實驗研究.長春：吉林大學出版社，2006.endprint