摘要：隨著教育改革發(fā)展的要求，課堂教育要盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要不斷探索新的教學(xué)模式，來適應(yīng)學(xué)生和教育的新要求。本文是作者在課堂教學(xué)過程中的一些思考和做法，通過豐富活動(dòng)課的形式，不斷摸索學(xué)生喜歡的活動(dòng)課，盡可能提高課堂教育實(shí)效，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)課 活動(dòng)方式 問題

【中圖分類號(hào)】G633.2

隨著新課程的實(shí)施，新的教育理念，要求以“創(chuàng)新教育”為核心，讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂教學(xué)也隨之出現(xiàn)了創(chuàng)新思想的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。思想品德課更是生機(jī)勃勃，異彩紛呈，在眾多體現(xiàn)新理念的教學(xué)法中，活動(dòng)課自然成為“開放性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的一種不可或缺的高頻率使用的教學(xué)方法。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的問題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力”。思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，生活是品德教育的起點(diǎn)，也是品德教育的歸宿。

一 活動(dòng)課設(shè)置的意義

設(shè)置豐富多彩的活動(dòng)課，減少了傳統(tǒng)以來政治課的枯燥抽象的說教形式，進(jìn)而用情景鋪墊興趣激發(fā)取而代之，較容易實(shí)現(xiàn)思想品德課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，較容易在學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來的情況下學(xué)會(huì)技能，掌握方法，獲得價(jià)值觀和世界觀的提高，所以活動(dòng)課極大地尊重了學(xué)生這個(gè)課堂的主體地位。

活動(dòng)課能讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，符合青少年好奇、好動(dòng)等多種特征。所以，當(dāng)他們有機(jī)會(huì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)覺得是一件十分有趣的事；當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)課中獲得了一定的知識(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)時(shí)，會(huì)覺得學(xué)好思想政治課并不是高不可攀的事；當(dāng)他們用所學(xué)的知識(shí)在活動(dòng)中分析、解決了某一具體實(shí)際問題時(shí)，自然會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。

從本質(zhì)上講，思想政治教育就是做人的工作，是升華人的情感、陶冶人的情操的過程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是我們的思想政治課教學(xué)的主要認(rèn)為之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的說教式德育課顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生，因此，圍繞主題內(nèi)容，組織學(xué)生開展喜聞樂見的相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺地接受教育。這種教育形式以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生，方法靈活多樣。效果十分明顯。對(duì)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的功能如果發(fā)掘得好的話，那么它會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來不可估量的作用。

由此可見，我們的思想政治課教師要敢于、也要善于去開發(fā)、利用活動(dòng)課的各種功能，使之更好地為我們的教育教學(xué)工作服務(wù)。

二 在日常教學(xué)中，我們可以采用的具體活動(dòng)方式主要有

1、辯論式

這種形式，就是使學(xué)生在思辯過程中對(duì)問題進(jìn)行深入思考，并且對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力也是一種挑戰(zhàn)和提高。辯論的話題應(yīng)在課前布置下去，留有時(shí)間余地，讓學(xué)生有更多的精力去查閱相關(guān)的資料。采用這種方式，老師必須精選話題，應(yīng)該有辯論的的必要和可能性，學(xué)生對(duì)所辯問題有一定的了解，但是又不夠深入。教師應(yīng)該布置正反方的任務(wù)，以便在辯論的過程中讓學(xué)生的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。我在“我知我?guī)?，我愛我?guī)煛币徽n教學(xué)中，關(guān)于現(xiàn)代化教育中教師的作用的辯論大大提高了課堂教學(xué)效果。

2、查閱式

這種形式，就是讓學(xué)生通過查找報(bào)刊、圖書等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點(diǎn)，分析說明某一理論、觀點(diǎn)或?qū)嶋H問題。如在開展“世界文化之旅”這一活動(dòng)課時(shí)，就可以采用此種形式，讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料。然而在運(yùn)用查閱式時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生做到：①所收集的材料要有實(shí)用性，能充分說明問題，防止材料與內(nèi)容脫離。②所收集的材料要有真實(shí)性，能可靠地說明問題，防止為完成任務(wù)而自己捏造虛假材料。③所收集的材料要有典型性，能強(qiáng)有力地說明問題，防止胡子眉毛一把抓。

3、討論式

對(duì)一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一些易混淆、易發(fā)生錯(cuò)誤的理論、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)問題等，用各種方法組織學(xué)生辯論、討論，使其在討論中尋求到正確答案或結(jié)論。如在開展“談社會(huì)理想 樹堅(jiān)定信念”活動(dòng)教學(xué)時(shí)，就可以采用此方式。進(jìn)行這種方式的活動(dòng)課必須特別注意的是，在活動(dòng)中要倡導(dǎo)平等的氣氛。在追求真理、探索問題的過程中，師生的地位是完全平等的。要讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見，消除那種對(duì)持有不同觀點(diǎn)、看法的學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦的現(xiàn)象，反對(duì)那種輕視過程而片面地注重結(jié)果的做法。

三 需要解決的問題

1、注意將教師適度指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合

活動(dòng)課為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動(dòng)課上應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，解釋疑難；對(duì)學(xué)生的積極參與進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維、介紹方法、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有些政治教師，由于對(duì)活動(dòng)課的意義、目的認(rèn)識(shí)不足，加之對(duì)活動(dòng)課的教學(xué)又缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)時(shí)往往敷衍了事，當(dāng)做完成一次任務(wù)。這樣便導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)既無明確的主題，又無具體的組織程序和要求。這種課是形式上的活動(dòng)課，實(shí)際上的自習(xí)課。

2、保持信息的多元化和信息渠道的暢通，并加強(qiáng)信息資料收集處理方法和思維方法的指導(dǎo)

廣博的信息是活動(dòng)課開展的前提，是知識(shí)內(nèi)化的橋梁，是開拓思維的載體。活動(dòng)式教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息的途徑，信息加工上打破了教師的一言堂、單一的思維模式。配合這種教學(xué)要突出思維方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)過程的思維方式以歸納方法為主，強(qiáng)調(diào)思維的過程與方法，而不強(qiáng)調(diào)思維的結(jié)果；注意多種思維方法的運(yùn)用，具體與抽象思維，逆向與線性思維等。

4、保護(hù)結(jié)論的多樣性，關(guān)愛學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的信息是多樣的廣泛的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是差異的豐富多樣的，這也是活動(dòng)課的可貴之處，結(jié)論單一就失去了活動(dòng)課的價(jià)值。教師的評(píng)析要有平等民主的觀念，保護(hù)學(xué)生的思想火花，即使學(xué)生的結(jié)論有錯(cuò)誤，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極性給予保護(hù)。

上好活動(dòng)課，無疑對(duì)教師提出更高的要求。教師要有很強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新探索精神，具有超前的意識(shí)，選擇能吸引學(xué)生的課題并有恰當(dāng)巧妙的設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生思考、分析。教師知識(shí)面要廣，駕馭課堂教學(xué)的能力要強(qiáng)，能善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)等共同性問題，有針對(duì)性進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助。

總之，在思想品德課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)，是以學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)施途徑，也是教師教學(xué)觀念的一次新的轉(zhuǎn)變。只要我們切實(shí)有效地掌握好這種教學(xué)方法，不要簡單地把活動(dòng)當(dāng)成是一種形式的東西，活動(dòng)式教學(xué)法，能夠使我們的教學(xué)更能適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，更加符合素質(zhì)教育的要求和理念，也更有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者簡介：秦萍，1966.4，女，山西省應(yīng)縣，大學(xué)本科，中學(xué)教務(wù)處，中教高級(jí)，省大同市北岳中學(xué)endprint