張翰一

【摘要】需要層次理論是心理學(xué)家馬斯洛提出的重要激勵(lì)理論。需要層次理論在高校管理中具有重要的理論指導(dǎo)作用，該理論能夠很好對(duì)高校管理實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)高校教育事業(yè)的向前發(fā)展。在高校學(xué)生管理工作中，教師與學(xué)生之間兩者是相互依存、不能對(duì)立的。教師與學(xué)生存在著不同的需要和特點(diǎn)，如果他們的自身需求基本得到滿足，就會(huì)極大的激發(fā)教師在教學(xué)工作上的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校在高校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】需要層次理論，管理工作，管理財(cái)富，教育事業(yè)，馬斯洛

中國(guó)分類號(hào)：G47

隨著社會(huì)的發(fā)展，管理者在高校學(xué)生管理工作中采用了很多新鮮的教育管理理念。需要層次理論是西方重要的激勵(lì)理論，它在高校管理工作中發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。通過實(shí)踐得知，學(xué)生在成長(zhǎng)過程的每一個(gè)階段都需要正確的引導(dǎo)和教育，如果存在處理的問題，這些問題將會(huì)成為他們的日后學(xué)習(xí)和生活的絆腳石。每個(gè)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境不盡相同，因此學(xué)生的個(gè)人需求存在著差異性，所以高校管理者在高校學(xué)生管理工作中應(yīng)該區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生的特殊需求，使他們?cè)趯W(xué)校里健康快樂的成長(zhǎng)。

一、需要層次理論在高校學(xué)生管理工作中的重要意義

高校是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，是學(xué)生統(tǒng)一集合的重要體現(xiàn)。需要層次理論是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分之一，通過對(duì)學(xué)生實(shí)際需要的掌握，而采取相應(yīng)的管理手段，學(xué)生的個(gè)人需求在一定程度上得到滿足，就會(huì)激發(fā)他們?cè)诟咝Ｖ械姆e極性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校管理學(xué)生的目的。在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，從學(xué)生的實(shí)際所需出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究馬斯洛需要層次理論，將該理論運(yùn)用到學(xué)校建設(shè)發(fā)展上去。

通過實(shí)踐表明，在高校學(xué)生管理工作中，管理者應(yīng)該充分了解教師與學(xué)生的客觀需要，并給予合理的滿足，這樣做會(huì)極大的激發(fā)教師工作的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。相反，如果學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的客觀需求不關(guān)心、不重視，學(xué)校的整體發(fā)展就會(huì)受到制約。因此，我們?cè)诟咝W(xué)生管理工作中應(yīng)該采用較為科學(xué)人性化的管理手段，確保學(xué)校教育工作的順利開展。[1]

二、需要層次理論在高校學(xué)生管理工作中的主要運(yùn)用

1、從學(xué)生的實(shí)際所需出發(fā)。

當(dāng)前，我國(guó)高校大學(xué)生正在處于一個(gè)心理發(fā)育成熟階段，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中面臨著各種壓力。隨著社會(huì)的發(fā)展，“學(xué)生問題”成為了學(xué)校管理工作中的突出問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，舒緩他們情緒，引導(dǎo)他們正確對(duì)待個(gè)人的得失。因此，學(xué)生管理工作應(yīng)該建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)該滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的基本需要，同時(shí)給予他們更多的關(guān)懷和幫助。[2]

2、分析學(xué)生的客觀需要。

隨著我國(guó)高等學(xué)校的發(fā)展和擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量日益增多，學(xué)生管理問題成為了全社會(huì)共同關(guān)注的主要問題。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、家庭環(huán)境等基本情況，所以每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要各不相同。因此，學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需要，制定針對(duì)性的方式、方法，在不同階段滿足學(xué)生的不同需要，從而提高他們熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的積極性。

3、正確引導(dǎo)學(xué)生的需要。

高校在學(xué)生管理工作過程中，雖然在一定程度上滿足了學(xué)生的基本需要，但是依然沒有達(dá)到需求的根本目的。學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性對(duì)學(xué)生提出的需求進(jìn)行滿足，對(duì)于不合理的需求應(yīng)給予合理的解釋和說明，正確引導(dǎo)學(xué)生的需要，幫助他們共同解決學(xué)習(xí)和生活中的困擾。

4、為滿足學(xué)生需要提供合適的條件。

學(xué)生低層次的需要得到滿足以后，就會(huì)期許更高層次的需要。如何得到更高層次的需要，一方面需要高校學(xué)生管理部門的幫助，另一方面學(xué)生也應(yīng)該為了自己的需要而做出積極的努力。因此，高校應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“需要”，“需要”的獲取是需要學(xué)生通過努力才能得到的，必要時(shí)學(xué)?？梢詾樗麄兲峁┖线m的條件幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的“需要”。

三、需要層次理論在高校學(xué)生管理工作中的實(shí)踐探討

每個(gè)人的需要是在隨時(shí)變化的，它是隨著個(gè)人情況以及環(huán)境變化而發(fā)生變化。這就需要要求高校管理者對(duì)于層次理論并不是機(jī)械的運(yùn)用于對(duì)高校學(xué)生的管理工作，高校應(yīng)該正確的理解和應(yīng)用該理論進(jìn)行學(xué)生的教育和管理，從學(xué)生的實(shí)際所需出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)生群體使用不同的教育方法。[3]

學(xué)生是社會(huì)上的特殊群體，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，他們的實(shí)際需要也不同。管理者應(yīng)該充分了解教師和學(xué)生的需要，有針對(duì)性的進(jìn)行教育和管理，從而提高教師在教學(xué)工作上的積極性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。管理者可以通過問卷調(diào)查等形式開展教學(xué)管理工作，將教師與學(xué)生需要相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌的管理。我們?cè)诟咝W(xué)生管理中既要滿足教師的需要，也要滿足學(xué)生的需要。高校學(xué)生管理工作中，需要層次理論的實(shí)際應(yīng)用并非是一朝一夕的，它主要依賴于學(xué)校管理者的管理水平。因此，高校應(yīng)該建立科學(xué)的管理體制，服務(wù)于教師和學(xué)生，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)校在高校中的競(jìng)爭(zhēng)力。

【總結(jié)】綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，需要層次理論在高校的管理中具有重要的理論指導(dǎo)作用，該理論對(duì)高校學(xué)生管理工作具有重要意義，同時(shí)在高校學(xué)生管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了我們的學(xué)生管理工作成功實(shí)施奠定了重要基礎(chǔ)。因此，在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)校只有不斷的引用新的思路和新的理論教學(xué)方法，才能在新形勢(shì)下應(yīng)對(duì)學(xué)校各種管理問題，取得更多的成績(jī)，積攢更多的“管理”財(cái)富。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮修猛.馬斯洛的需要層次理論在高校管理中的有效運(yùn)用[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2006年（06）.

[2]付國(guó)華.基于“需要層次理論”的高校教師思想政治工作探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010年（10）.

[3]成鵬 李彥彬.需要層次理論視野中對(duì)大學(xué)生生命教育目標(biāo)的研究[J].學(xué)理論.2009年（24）.endprint