陳志

摘要：數(shù)學作為初中課堂中一項非常重要的學科，受到了大部分教學工作者的廣泛重視。近年來廣大教學工作者為了能夠有效的提升初中數(shù)學的教學水平，在教學上，增加了很多新的教學方法，同時不斷的更新教學理念。在這一過程中，合作學習被應用得最多。本文主要圍繞合作學習在初中數(shù)學中的應用展開討論，希望對初中數(shù)學教學提供一定的幫助。

關鍵詞：初中數(shù)學；合作學習；引用探究

【分類號】G633.6

合作學習教學模式指的是學生在課堂上或者在課外，以分組合作的形式進行學習，教師在日常教學過程中，通過合作分組或者通過班級體，的方式，將教學過程中的各方面因素統(tǒng)一結合在一起，以幫助教學目標能夠順利高效的完成，實現(xiàn)最佳的教學效果。在我國初教學改革不斷深入的背景下，大部分初中教師對合作學習具有一定的認識，同時也具有一定的實踐經驗，合作教學模式在初中數(shù)中已經得到了廣泛的應用。

一、合作學習在初中教學中的優(yōu)勢

（一）在初中數(shù)學中實行合作學習模式有利于培養(yǎng)學生團結互助精神

在初中數(shù)學中實行合作學習的教學模式，在一定意義上打破了傳統(tǒng)的教學方式，在日常的初中數(shù)學教學過程中，教師引導學生采用相互幫助的方式對數(shù)學知識進行學習、以達到共同進步的目的[1]。同學之間通過合作學習，培養(yǎng)了學生團結互助的精神，使學生之間能夠互相幫助、互相監(jiān)督。最終實現(xiàn)共同進步的目的。

（二）在初中數(shù)學中實行合作學習可以實現(xiàn)教師對學生因材施教

傳統(tǒng)教學模式中，教師往往進行填鴨式教學模式，在這一教學過程中，教師僅僅重視知識的傳遞，對學生的接受能力不夠重視，因而導致學生學習積極性下降。利用合作學習的方式對學生進行教學，學生會有很多的時間對知識進行討論，教師也可以在這一過程中對學生有一個更深的了解，從而掌握不同學生的學習能力[2]。例如，教師對每個小組進行課題分配時，小組內的學生必定會遇到一些困難，通過對問題的反應，教師便可以得出學生在哪一方面有所欠缺，從而展開具有針對性的教學活動。

二、合作學習在初中教學中的應用

（一）小組互動模式學習的實施

在日常的初中數(shù)學教學過程中，合作學習的關鍵就是進行小組成員之間的互動。初中數(shù)學教師可以根據(jù)學生各方面的情況，將學生分成小組，對每組成員布置課堂上要講的知識內容，讓學生在課前將要講的知識進行合作討論，查找相關材料，并得出相應的結論[3]。在課上，教師安排每組成員進行課上發(fā)言，通過課上組與組之間對問題的討論，將每組的成員學習成果進行對比，然后將這些答案進行整合，最終實現(xiàn)學生數(shù)學能力的提高。

例如，開展“圓的相似關系”教學時，教師可以讓學生找一些紙板，然后分別在紙板上畫出不一樣的圓形，教師對學生在繪畫中遇到的問題進行提問，引導學生計算圓形半徑、直徑、周長以及圓形的面積。大部分人都知道，如果想要畫出一個正規(guī)的圓形，一定要借助圓規(guī)來完成，而在利用圓規(guī)畫圓形時，本身就是對圓形半徑的理解和運用。所以學生在畫圓形時，就會遇到圓形的半徑以及直徑的問題，往往這些問題又是計算圓形面積的關鍵因素。學生通過畫圓形，會對這些問題會有更深的印象，從而提高數(shù)學水平。

（二）競爭學習模式的實施

初中的數(shù)學教學，教師不光要注意合作學習中學生的學習能力，同時還要注重學生之間的合作能力，這是可以充分的在競爭中體現(xiàn)學生的合作意識的教學方式。例如：初中數(shù)學教學中很多地方均在介紹方程，其中的內容主要是方程的列法、解法等。在日常的教學過程中，利用合作學習的教學模式，教師可以通過啟發(fā)學生的競爭意識來實現(xiàn)學生的合作學習。

比如，教師開展教學活動時，根據(jù)班級學生的不同情況，科學的進行分組，分組時，要注意每組成員既要有數(shù)學能力弱的學生，又要有數(shù)學能力強的學生，這樣才能保證在競爭過程中，每個小組的能力相當。教師可以為每個成員發(fā)一張白紙，在白紙上寫上幾個方程組，并且要使每張白紙上的方程組相同，然后分配每組成員只能只能做一道方程題，解完后，傳給下一名學生，以此列推，直到組內成員都做完方程題為止[4]。在計算過程中，要記下每組成員的用時。教師通過這樣的方式，可以激發(fā)學生的競爭意識，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，讓團隊內數(shù)學能力強的學生幫助數(shù)學能力弱的學生，從而實現(xiàn)每組成員的共同進步。

（三）課外學習模式的實施

大部分人都知道，學生學習最主要的目的就是在以后的工作學習中能夠用的上，初中數(shù)學也是一樣。在進行數(shù)學學習的過程中，運用合作學習的方式，可以讓學生將生活中的實例引入到數(shù)學中去，從而起到學以致用的作用，學生將生活中的例子引入到數(shù)學學習中，可以讓學生感到數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學會給生活帶來方便，因此會逐漸提升學生對數(shù)學的興趣，從而使學生自主的對數(shù)學進行學習，使學生的數(shù)學成績不斷提高。

例如，教師在講解關于“比例計算”或者有關“利息計算”等知識時，可以將全班學生進行分組，并且在每個小組內根據(jù)學生的實際情況選出代表，然后讓小組內各個成員在課后進行相關的調查，比如，讓學生根據(jù)“比例計算”等知識計算自己家的水電費占家庭總開支的比例。，然后將本組內所有成員的結果進行統(tǒng)計。再如，如果學生自己有一些壓歲錢，教師可以假設學生將壓歲錢存入銀行，然后根據(jù)不同銀行的利率，算出一年下來，學生所擁有壓歲錢有多少、如何可以使自己的壓歲錢獲得最佳的收益。初中學生通過這樣的學習，可以極大的提升其學習興趣，而且還能夠實現(xiàn)學會生學習數(shù)學學以致用的目的，為于學生以后的學習和未來的生后帶來一定的幫助。

結束語：

總之，合作學習對于促進初中學生的數(shù)學成績具有非常大的幫助，同時它也是新課標背景下重要的教學法方式之一。教師通過對合作教學方式的應用，不僅可以提高學生的數(shù)學水平，同時還可以培養(yǎng)學生的合作意識以及團隊精神，這對于學生以后的學習具有很大的幫助。

參考文獻：

[1]陳茹.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探究[J].科技創(chuàng)新導報，2014，18：156.

[2]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，15：108.

[3]買買提江.玉山.探究性教學模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，09：83.

[4]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2015，02：150.endprint