【摘 要】3-6歲，是幼兒發(fā)育的黃金時(shí)期，也是孩子一生中智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。這一時(shí)期的幼兒思維活躍，具有豐富的想象力。而手工制作這一幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)，有助于幼兒創(chuàng)新思維能力的提升，幼兒在實(shí)踐操作中不僅增強(qiáng)了動(dòng)手能力，而且還在某種程度上開(kāi)發(fā)了兒童的腦力。文章簡(jiǎn)要分析了幼兒園手工制作活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了手工制作中幼兒創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】 手工制作活動(dòng)；幼兒；創(chuàng)新；思維能力

【中圖分類號(hào)】G613.6

幼兒教學(xué)中，手工制作一直是幼兒比較喜歡喜愛(ài)的活動(dòng)之一，他們可以在活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的想象力，按照自己的喜好制作手工，幼兒在此過(guò)程中不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且還在某種程度上促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維得以開(kāi)發(fā)。文章主要闡述了幼兒創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的具體措施，論述了手工制作活動(dòng)在幼兒教學(xué)開(kāi)展的必要性。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

幼師是幼兒活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者應(yīng)該合理安排教學(xué)活動(dòng)，給予兒童充足的空間，讓他們可以充分發(fā)揮自己的想象力，不拘泥于現(xiàn)實(shí)世界，使兒童的個(gè)性與共性能夠?qū)崿F(xiàn)有效融合，彰顯教育的獨(dú)特性與全局性。幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們的思維正處于跳躍的階段，不僅僅是充滿童真與幼稚，而且還暗含著思維創(chuàng)造，幼師在開(kāi)展手工制作活動(dòng)中，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造思維，并加以有效指導(dǎo)，讓幼兒的創(chuàng)造思維能夠被放大并得到精心培育。手工制作活動(dòng)是幼兒園最常開(kāi)展的活動(dòng)之一，在此過(guò)程中，幼師要為幼兒提供充足的空間，同時(shí)要完善活動(dòng)所需的材料，確保幼兒在一個(gè)愉悅的環(huán)境中創(chuàng)造思維得以開(kāi)發(fā)。例如：在手工制作活動(dòng)中，幼師組織幼兒進(jìn)行手工《有趣的瓶寶寶》教學(xué)時(shí)，為幼兒提供了一個(gè)輕松的環(huán)境，并積極鼓勵(lì)幼兒利用現(xiàn)有的瓶子材料制作，比如飲料瓶、酒瓶以及塑料瓶等等，幼兒在手工制作中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，幼師對(duì)于幼兒的想法必須給予肯定而不是打壓，幼兒在手工制作過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，通過(guò)手工制作激發(fā)興趣，并在興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)思維能力。

二、提供活動(dòng)所需材料，給予有效指導(dǎo)

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維的最佳時(shí)期，幼師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒這一方面能力的培養(yǎng)。我國(guó)著名的教育家陶行知針對(duì)幼兒的創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)提出這樣的觀點(diǎn)，要充分調(diào)動(dòng)兒童的所有器官，包括頭腦、眼睛、嘴以及雙手。對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)于事物的新鮮感就是其創(chuàng)造力的萌芽，而一些奇特的幻想正是創(chuàng)造的源泉，但是這一切都需要幼師的大力支持以及積極鼓勵(lì)。手工制作就是激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維的最好實(shí)踐，幼師在此過(guò)程應(yīng)該為幼兒提供活動(dòng)所需的材料，并以這些材料作為激發(fā)幼兒興趣的實(shí)際推動(dòng)力，提高他們的創(chuàng)新思維，讓幼兒的探索更具趣味性。幼師在開(kāi)展手工制作活動(dòng)中應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)材料，可以引導(dǎo)幼兒利用身邊的一些資源，也可以將廢物引進(jìn)活動(dòng)中，讓幼兒能夠?qū)U物再利用，促使幼兒養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣。

幼師選擇手工材料非常重要，這是整個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如：某幼師在手工課上引用幼兒比較熟知的事物，即蔬菜，這樣不僅可以起到教學(xué)的作用，還能使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中更加熱愛(ài)大自然，更加熱愛(ài)生活，幼師準(zhǔn)備了各式各樣的蔬菜，主要有南瓜、黃瓜、蘿卜、土豆以及核桃等等，這些蔬菜不僅形態(tài)各異，而且顏色繽紛多彩，幼師要求幼兒按照自己的思維去裝飾這些蔬菜，這能使幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力有所提升，而且還能激發(fā)幼兒創(chuàng)造思維能力，他們會(huì)將天馬行空落到實(shí)際行動(dòng)上，也許就是一個(gè)小小的裝飾就可以達(dá)到意想不到的效果，這正是兒童創(chuàng)造思維能力的體現(xiàn)。除此之外，幼師還準(zhǔn)備了相關(guān)輔助材料，讓學(xué)生可以親自動(dòng)手改造蔬菜，將想象付諸于實(shí)踐動(dòng)手，幼兒運(yùn)用各種方式將蔬菜改造成自己喜愛(ài)的樣子，如切、接、拼、插等，進(jìn)而產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)極具創(chuàng)造的作品，如蔬菜娃娃、豆粒毛毛蟲(chóng)等等，幼兒在手工制作過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)腦力，并將自身的創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)遇到困難，這時(shí)教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。

三、幼師在活動(dòng)中應(yīng)該起到指導(dǎo)作用

新課改的實(shí)施促使教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的指引者。每個(gè)幼兒都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的個(gè)性不經(jīng)相同，能力有限，因而對(duì)于各種事物缺乏一定的認(rèn)知力，當(dāng)他們?cè)庥隼Ь硶r(shí)，教師應(yīng)該給予他們思想上的鼓勵(lì)，幫助他們將探索活動(dòng)不斷延伸，增強(qiáng)幼兒探究的興趣。例如：某幼師在進(jìn)行“小火車嘟嘟”手工制作課時(shí)，對(duì)于如何將小盒子進(jìn)行均勻分配這個(gè)問(wèn)題，幼師首先引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，如若幼兒無(wú)法解決這一難題，幼師可以給予幼兒指導(dǎo)意見(jiàn)，比如可以用尺子進(jìn)行測(cè)量，或是可以采用折疊的方式等，幼兒受到啟發(fā)之后將會(huì)發(fā)掘更多的方法將小盒子進(jìn)行均勻分配，然后將其連接起來(lái)組成小火車。幼師在上述案例中發(fā)揮了重要作用，不僅幫助幼兒解決問(wèn)題，而且還將幼兒對(duì)手工制作的興趣繼續(xù)延伸，手工制作不僅考驗(yàn)幼兒動(dòng)手能力，而且還可以使幼兒創(chuàng)新思維能力得以升華。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，幼師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，手工制作就是一個(gè)極好的培養(yǎng)幼兒思維創(chuàng)造力的方式。文章主要論述了幼師在手工制作活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的方法，并以具體案例論證所述觀點(diǎn)，進(jìn)一步促使幼兒在手工制作活動(dòng)中能夠充分發(fā)揮自己的想象力，將想象轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：尹秀淳 女 山東 1984年11月 工作單位：漢中市幼兒園 職稱：二級(jí)教師 研究方向：幼兒美術(shù)教育endprint