練慧璟

【摘 要】近年來，國家對幼兒教育越來越重視，先后出臺了《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等一系列幼兒教育法律法規(guī)。因此，在幼兒教育中，幼兒教師更應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)，尤其是進(jìn)行美術(shù)教育的時候，教師要善于將美術(shù)教學(xué)生活化。文章從美術(shù)教學(xué)的形式、內(nèi)容及活動建議等方面簡要介紹美術(shù)教育生活化的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；美術(shù)教育；生活化；策略

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0114-02

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布，幼兒園教育越來越正規(guī)化，幼兒教師在教學(xué)的時候要充分考慮幼兒的心理特點(diǎn)及其行為方式，讓孩子們感受到課程的趣味性，并在美術(shù)教學(xué)的時候利用生活化的方式，讓孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)中感受到生活化氣息，進(jìn)而提升孩子們在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

一、強(qiáng)化幼兒感受能力，增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果

幼兒的心理和生理都不成熟，感受能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)?！?-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒在三到五歲的階段，應(yīng)當(dāng)具備觀察和感受周圍環(huán)境并進(jìn)行一定程度的理解的能力，孩子們對于美術(shù)這門課程的概念還很模糊。因此，在美術(shù)課堂上，為了引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成善于觀察并能夠加以感應(yīng)的習(xí)慣，教師要著力于提升孩子們的藝術(shù)感受力，利用科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒在幼兒園美術(shù)課堂上感受快樂。孩子們往往對于自己在日常生活中接觸到的事物有著特殊的親近感，在幼兒美術(shù)課堂上，教師可以利用孩子們所接觸的生活事物展現(xiàn)“美術(shù)”概念，讓孩子們通過觀察自己平時就十分熟悉的事物產(chǎn)生情感共鳴，對于美術(shù)這門學(xué)科也就自然而然地產(chǎn)生了興趣，在興趣的指引下進(jìn)一步探究美術(shù)學(xué)科的奧妙。

教師可以在美術(shù)課堂上給孩子們提供一些生活事物，讓孩子們借助這些生活化的事物自由發(fā)揮，從而鼓勵孩子們進(jìn)行自我認(rèn)知，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，繼而在未來面對不斷變化的環(huán)境，都能夠迅速適應(yīng)、調(diào)整自我。比如，幼兒教師可以利用生活中常見的各種谷物讓孩子們作畫，利用谷物的巧妙搭配組建美麗的“谷物圖畫”。孩子們在利用谷物進(jìn)行創(chuàng)作的時候，很容易將其與自己平時生活中所見到的大豆、大米等聯(lián)系在一起，在課堂上感受到生活化氣息，在平時的生活中也能夠嘗試著利用尋常的事物創(chuàng)造出美麗的美術(shù)作品。需要注意的是，教師在讓孩子們利用谷物等材料進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造的時候，要讓幼兒明白節(jié)約糧食的重要性，防止幼兒浪費(fèi)谷物。

二、創(chuàng)設(shè)生活相關(guān)情境，增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果

孩子們都有愛表演的天性，喜歡通過表演獲得認(rèn)可與表揚(yáng)，所以幼兒教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對孩子們學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，給孩子們創(chuàng)設(shè)生活化課堂情境，引導(dǎo)孩子們從熟悉的生活實(shí)際入手，展開情境活動，進(jìn)而讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而在課堂上與教師多溝通、多交流。巧妙利用情境創(chuàng)設(shè)，給幼兒游戲的體驗(yàn)，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要注意孩子們的性格特點(diǎn)及愛好，為孩子們創(chuàng)設(shè)貼近生活的美術(shù)情境，讓孩子們在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候也能感受到生活氣息，繼而消除對于美術(shù)知識的陌生感，從實(shí)際生活的角度理解美術(shù)知識，將課堂上所學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中來，使得孩子們更加熱愛生活。

教師要善于利用情境活動觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓孩子們在美術(shù)課堂上擁有更加輕松的心態(tài)，用積極、求知的心態(tài)與教師展開合作。在設(shè)計情境的時候，教師要充分考慮所選取的生活情境對于美術(shù)課堂的教育作用，保證生活化情境能夠更好地輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。比如，教師可以在美術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)贈送禮物的生活情境，讓學(xué)生為自己的朋友和家人制作禮物，然后指導(dǎo)學(xué)生利用生活廢品進(jìn)行美術(shù)作品的制作，將其變廢為寶，如讓學(xué)生利用廢棄的紙殼制作精美可愛的筆筒，用包裝盒制作簡單實(shí)用的燈箱，在教師的耐心指導(dǎo)下，孩子們通過手工制作，使得廢棄的生活用品在孩子們的手中重新展現(xiàn)出新的用途，孩子們在美術(shù)課堂上更貼近生活，在讓學(xué)生增強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐能力的同時也感受生活與美術(shù)課堂的緊密聯(lián)系。

三、豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果

幼兒教育需要培養(yǎng)孩子們的想象能力，讓孩子們在學(xué)齡前充分釋放想象能力，對于好奇的事物能主動進(jìn)行探究和想象，從而對于孩子們智力發(fā)展有著重要的作用。因此，在幼兒園美術(shù)課堂上，教師要善于進(jìn)行課堂教學(xué)方式的探究，改革傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教學(xué)模式，將美術(shù)課堂生活化，從而營造輕松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并利用生活中多姿多彩的場景進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計，為孩子們提供豐富多彩的美術(shù)課堂，讓孩子們在多樣化、生活化的美術(shù)教學(xué)形式中充分發(fā)揮自身感受能力，增強(qiáng)對于生活的感受能力，也能更加熱愛生活，從而增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)之前，對于孩子們的生活進(jìn)行仔細(xì)了解，從孩子們的興趣出發(fā)，保證所設(shè)計的美術(shù)課堂環(huán)節(jié)與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)貼合，潛移默化地培養(yǎng)孩子們從生活中感受美麗的意識。

比如，教師可以利用生活中的各個節(jié)日進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)。隨著社會的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量不斷提高，慶祝節(jié)日的形式也越來越多樣化，利用這些生活中熱鬧的節(jié)日，教師可以挖掘出大量的美術(shù)教學(xué)素材，并在課堂上引導(dǎo)孩子們進(jìn)行以節(jié)假日為主題的美術(shù)活動，讓孩子們能將美術(shù)課堂與生活有機(jī)結(jié)合在一起，體會生活的多姿多彩。例如，在“過年嘍”的活動中，教師就可以為孩子們安排一些與過年有關(guān)的美術(shù)活動，向孩子們展示我國傳統(tǒng)的過年習(xí)俗，讓孩子們欣賞精巧的剪紙和年畫，并帶領(lǐng)孩子們貼對聯(lián)、互相問好拜年、布置教室等，讓孩子們在年味十足的活動中感受傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，激發(fā)幼兒的真情實(shí)感，讓幼兒在美術(shù)課堂上的活動與節(jié)日聯(lián)系在一起，幼兒在平時的生活中就可以想起美術(shù)課堂上所學(xué)的知識。通過這些措施可提升孩子們的語言運(yùn)用能力及動手能力。

四、開展課外拓展活動，增強(qiáng)幼兒美術(shù)教學(xué)效果

在生活化的美術(shù)課堂上，僅僅憑課堂時間教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師組織幼兒進(jìn)行課外拓展活動，讓孩子們對于美術(shù)課堂有全新的認(rèn)識。孩子們都是活潑好動的，教學(xué)時，教師可以利用孩子們對于新鮮事物的好奇心理，為孩子們創(chuàng)設(shè)有趣的游戲拓展活動，讓幼兒在玩樂中自然而然地走入課堂，成為幼兒課堂的主人，保持著孩子們在課堂上的活躍性，讓幼兒和教師產(chǎn)生親近感，并且能踴躍發(fā)言，積極參與拓展活動。教師應(yīng)當(dāng)營造輕松的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并帶領(lǐng)幼兒接觸更多的生活場景，在生活化的課外拓展活動中接受美術(shù)教育。此外，教師在活動中應(yīng)當(dāng)為孩子們樹立優(yōu)秀、積極的榜樣，用自己的人格魅力提升孩子們的課堂興趣。

比如，在春天或者秋天時，教師就可以帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，來到附近的公園或景區(qū)游玩，在活動中更貼近生活，增強(qiáng)幼兒的感受能力，然后在教師的鼓勵下進(jìn)行寫生活動，讓幼兒憑借自己平時對于自然和生活的理解，在戶外環(huán)境中畫一畫自己觀察到的戶外場景，在課外拓展活動中充分釋放孩子們的天性，更加了解當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?、文化及風(fēng)景。需要注意的是，教師在帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園進(jìn)行拓展活動的時候，一定要保證孩子們的人身安全，并在活動之前為孩子們講解戶外活動的注意事項(xiàng)，確保孩子們能夠在安全的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)課堂拓展活動。

總而言之，教師在進(jìn)行幼兒園美術(shù)課堂生活化改革的時候，要重視學(xué)生主體地位，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定之前仔細(xì)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好，并需要不斷更新現(xiàn)有的教學(xué)方式，鼓勵孩子們在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮活潑自由的天性，將自己在日常生活中所觀察到的種種場景，無論是有趣的還是平常的生活事物，都利用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來，使得孩子們能夠更加重視生活因素與美術(shù)課堂的聯(lián)系，增強(qiáng)幼兒的感知能力，以此達(dá)到幫助幼兒全面發(fā)展、健康成長的目的。

（編輯：易繼斌）endprint