張敏

摘要：文章立足于小學低年級識字教學現(xiàn)狀，主要分析了其中存在的問題，并提出了幾點具有針對性的解決對策。

關鍵詞：小學低年級；課堂教學；教學質量；問題；策略

中圖分類號：G623.5

語文，是小學教育階段的基本學科。識字，是小學語文教學的基本內容。低年級小學生的主要語文學習任務就是認字與識字，小學生的識字學習質量，對于未來的語文學習能力提高有著重要的影響。在新課程改革的今天，低年級識字教學中的問題不斷暴露出來，積極開發(fā)解決的策略，才能讓小學生得到更好的語文教育。

一、低年級識字教學存在的問題

（一）小學語文識字教學要求不明確

漢字教學，包括識字、認字與寫字多個環(huán)節(jié)。識字，是漢字教學中的重要組成部分。但一些小學語文教師會平等標準對待要認的字與要寫的字，這就在無形中加大了小學生的識字學習負擔，也減少了寫字學習的時間。新課程標準明確指出，在低年級的小學語文教學中，教師應當將識字與寫字教學分開，區(qū)別對待要認的字與要寫的字。將識與寫分開，能夠達到減負的教學目標。平等對待，會讓學生的識字量減小，不利于小學生閱讀能力的提高。

（二）小學語文教學過于重視閱讀

在小學語文教學中，課文一直是教學重點。許多教師將大量的教學時間放在課文的分解與講解上，只有少部分時間分配給識字，一些教師甚至忽視了識字教學。當代小學生的課外輔導班很多，使得部分教師認為一年級的小學生已經具備認字與識字的能力，忽視了識字教學。這些教師即使在課堂中設計了識字教學活動，也只是一帶而過。過于重視閱讀教學，影響了小學生識字能力的提升。

（三）語文教師的正確示范不足

引導小學生識字，不只是讓小學生掌握讀音那么簡單。教師要給予小學生全面的示范，讓小學生形成牢固的認知。許多教師在小學語文課堂中的示范不足，教師只關注生字的結構與筆畫，沒有重視課堂板書示范，使學生只了解生字的理論知識，并不知道如何在實踐中區(qū)分漢字。許多教師開始用多媒體課件代替板書，雖然吸引了小學生的注意力，但也讓小學生無處模仿漢字書寫的過程。

二、低年級識字教學效率提高方法

低年級的語文教學，對于小學生語文思維的形成與語文能力的發(fā)展有著重要的作用。開發(fā)全新的低年級識字教學方法，構建高效的小學語文課堂，才能小學生快速成長起來。

（一）重視識字教學中的指導

小學低年級的識字教學任務十分艱巨，教育工作者要將自己的教育精力更多地分配在識字教學上。教師要認真對待識字教學這件事情，引導學生寫規(guī)范字。在課堂中給予小學生正確的指導，才能幫助小學生建立正確的識字學習觀念。在課堂中，教師要引導學生對新學的漢字與難寫漢字筆畫與筆順進行分析，指導學生一個字一個字地學習，認清漢字結構，再將新詞分成類別。除了漢字結構方面的指導，教師要規(guī)范小學生的寫字姿勢，講究頭正、肩平、身直、足安，讓小學生在識字學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）結合兒歌優(yōu)化識字教學

識字教學不是獨立的教學，提高小學低年級識字教學的有效性，需要給學生創(chuàng)設良好的識字學習環(huán)境，引導小學生借助其它力量去學習漢字。對于低年級的小學生來說，兒歌是極具吸引力的。兒歌具有親和力，用兒歌幫助小學生去識字，能夠提高識字教學的趣味性。例如在學習“人”這個字時，可以用“一撇一捺是個人”的兒歌引導學生記住“人”字的結構。在學習高字時，可以用“一點一橫長，口子在中間，大口張大口，小口藏里面”的兒歌來吸引小學生的注意力。

（三）結合圖畫優(yōu)化識字教學

圖畫，具有形象性。在低年級的識字教學中，利用圖畫形象性強的特點組織教學，能夠讓小學生更好地理解生字的意識，快速記憶生字。教師可以利用課本中的插圖，也可以根據小學生的興趣愛好從網絡上尋找對應的圖片。教師可以利用圖片猜謎的方法，組織小學生去猜字、識字。例如在講解“池”字時，教師可以用一個池塘的圖片，讓學生先想到漢字的發(fā)音，理解漢字的意思，最后通過教師的板書，記住漢字的結構。借助圖畫的力量組織識字教學，能夠促進小學生學習興趣的提高。

（四）結合生活優(yōu)化識字教學

低年級小學生好玩、好動，十分活潑。在識字教學中借助生活實例創(chuàng)設教學情境，能夠激活課堂，提高小學生的學習興趣，讓識字教學面向全體學生。生活化的識字教學，能夠培養(yǎng)小學生觀察生活事物的好習慣，更能讓學生意識到識字的重要性。例如在學習文明用語“謝謝、對不起”等漢字時，引導小學生關注生活中的宣傳標語，有利于小學生產生識字成就感，主動參與到識字活動中。

結束語：

綜上所述，鑒于小學低年級語文識字教學存在著高效低能的問題，明確問題所在，采取對應的教學策略，才能讓低年級語文教育得到真實地改革。用創(chuàng)新的教學手段，讓小學生靈活地去掌握新的詞匯，理解詞義，能夠促進小學語文識字教學的趣味化與高效化，促進學生語文能力提升。

參考文獻：

[1] 馮春榕.淺談低年級識字教學[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）. 2009（S1）

[2] 吳鳳梅.隨境潛入心 識字悄無形——對識字教學的再思考[J].教學與管理. 2010（11）endprint