張紅艷

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，給高中物理教學(xué)提出了新的要求，這也是新課程改革的必然趨勢(shì)。在這樣的情況下，高中物理教學(xué)為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須適當(dāng)改革當(dāng)前的物理教學(xué)模式，完善物理教學(xué)手段，從而通過高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。對(duì)于高中物理來講，是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)過程中的一門關(guān)鍵性學(xué)科，不僅僅是因?yàn)槠渌伎颇勘戎剌^大的原因，另一方面高中物理相對(duì)來講理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。所以，作為高中物理教師，如何開展自身的教學(xué)工作，提高自身教學(xué)成效，幫助每一位學(xué)生都能夠有效的理解和學(xué)習(xí)，這是工作的重心所在。作為一名高中物理教師，對(duì)高中物理教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索與思考。

關(guān)鍵詞：高中；物理；教學(xué)；策略

【分類號(hào)】G633.7

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，給高中物理教學(xué)提出了新的要求，這也是新課程改革的必然趨勢(shì)。在這樣的情況下，高中物理教學(xué)為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，就必須適當(dāng)改革當(dāng)前的物理教學(xué)模式，完善物理教學(xué)手段，從而通過高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。對(duì)于高中物理來講，是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)過程中的一門關(guān)鍵性學(xué)科，不僅僅是因?yàn)槠渌伎颇勘戎剌^大的原因，另一方面高中物理相對(duì)來講理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度。所以，作為高中物理教師，如何開展自身的教學(xué)工作，提高自身教學(xué)成效，幫助每一位學(xué)生都能夠有效的理解和學(xué)習(xí)，這是工作的重心所在。隨著各位教師的不斷探索與創(chuàng)新，我們的教學(xué)工作已經(jīng)得到了很大的改進(jìn)與創(chuàng)新，教學(xué)成效也有了一定的顯現(xiàn)。然而，與此同時(shí)我們的教學(xué)工作還存著這一些問題，這些問題在某種程度上嚴(yán)重制約著我們教學(xué)成效的提升。我認(rèn)為，當(dāng)下高中物理教學(xué)正處于一個(gè)謀求突破的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，需要我們認(rèn)清問題與不足，并作出及時(shí)有效地改進(jìn)。對(duì)此，作為一名高中物理教師，對(duì)高中物理教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索與思考，詳細(xì)總結(jié)如下：

1.完善教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)模式

現(xiàn)如今，我們的高中物理教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式的影響較大，導(dǎo)致我們的教學(xué)方法與教學(xué)模式一直得不到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展與突破。從當(dāng)下所面臨著的內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境來講，我們的教學(xué)方法并不夠完善，教學(xué)模式也不夠規(guī)范。

首先，就教學(xué)方法來講，我們的高中物理教學(xué)過度依賴于課本，另外一個(gè)很重要的問題就是重理論輕實(shí)踐。這樣不僅僅對(duì)于學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)來講就是失衡的，對(duì)于我們教學(xué)工作的提高，也是一個(gè)重大的絆腳石。我們的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，認(rèn)清我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的大環(huán)境，把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵及要求，結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容及要求，不斷推進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，從而使之更加完善科學(xué)。比如，我們應(yīng)該全面認(rèn)知高中物理的科目內(nèi)涵，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，一方面實(shí)踐操作能力與理論學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是并存的，另一方面，二者也是相互影響，相互推動(dòng)的。再比如，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于高中物理教學(xué)來講，我們作為教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的強(qiáng)大應(yīng)用空間，互聯(lián)網(wǎng)上有很多有教學(xué)意義的素材可以引入，教師也可以進(jìn)行制作課件來豐富課堂教學(xué)，以更加生動(dòng)形象的方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)成效。

再次，就規(guī)范教學(xué)模式來講，舉個(gè)很明顯的例子，在高中物理教學(xué)過程中，仍然處于灌輸式教學(xué)方法，教師在整堂課都是一個(gè)人說，一個(gè)人寫和記，學(xué)生的唯一任務(wù)則是聽，偶爾回答個(gè)老師提出的問題。這樣一來，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性，課堂學(xué)習(xí)氣氛也并不高。對(duì)于教師來講，無法獲得更多的課堂教學(xué)反饋，不了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的及時(shí)掌握情況。對(duì)于學(xué)生來講，受個(gè)體學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式等因素的影響，并不能夠保證每位學(xué)生都能很好地跟得上老師的講課節(jié)奏，另外，老師的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)，而缺乏獨(dú)立思考的過程，所以導(dǎo)致我們的很多學(xué)生只明白“是什么”，卻不能清楚地知道“為什么”。教師這樣的教學(xué)方式也就成為了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)方式，然而通常這樣的學(xué)習(xí)方式并不會(huì)有效地幫助自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。所以我們應(yīng)該完善教學(xué)方法，如加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意志力，教師從主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)，開設(shè)物理學(xué)習(xí)交流小組，通過組內(nèi)各個(gè)成員間對(duì)問題的討論過程中，帶領(lǐng)每一位學(xué)生切身參與到思考與學(xué)習(xí)之中，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為一件學(xué)生愿意去做、喜歡去做、并有效去做的事情，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，才是從根本上提高學(xué)習(xí)成績的動(dòng)力所在。

2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀與情感態(tài)度

當(dāng)下社會(huì)，我們的受教育群體特征也在發(fā)生著變化，新時(shí)期學(xué)生們有著其明顯的優(yōu)點(diǎn)與長處，比如更高的個(gè)人素養(yǎng)等，然而，隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，人民生活水平的提高，當(dāng)下學(xué)生從小生活環(huán)境相對(duì)來講較為安逸，學(xué)生們的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力并不是很強(qiáng)，也比較沒有耐心，缺乏一定的毅力，所以也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有時(shí)候并不夠堅(jiān)定獨(dú)立。高中學(xué)生正處于缺乏一定社會(huì)閱歷、經(jīng)驗(yàn)的階段，還沒有建立完善的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及情感體系，極易受到社會(huì)不良觀念的感染，因此，需要對(duì)高中學(xué)生加強(qiáng)情感態(tài)度教育工作，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀[2]。因此，對(duì)于高中物理教學(xué)來講，我們的教學(xué)工作應(yīng)該兼顧學(xué)生的思想工作，在教學(xué)中能夠感受學(xué)生的性格特征以及感情變化，讓學(xué)生從內(nèi)心把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的體驗(yàn)，或者是一種自我的突破過程，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來講，能夠擁有學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的根本性主張與動(dòng)力，并且能夠在學(xué)習(xí)之余，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀認(rèn)知，提高自身全面素質(zhì)。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，在新課標(biāo)下，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式難以滿足當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的要求。未來的物理教學(xué)改革基本理論研究將走向發(fā)展性研究、生成性研究和創(chuàng)新性研究[3]。高中物理教學(xué)要結(jié)合時(shí)代特征謀求發(fā)展與進(jìn)步，我們要整合教學(xué)資源與教學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，尋求解決問題的切入點(diǎn)，使有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，謀求最大的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國安.新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新.赤子（上旬刊）[J].

[2]張家富.高中物理教學(xué)中情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng).新課程研究：下旬[J].2015.118-119

[3]朱琴.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考.科教文匯[J].2010.30-30endprint