鮑思光

一，研究背景

1.1需要進(jìn)一步深化對(duì)新準(zhǔn)則的實(shí)施

教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)方針指出，“幼兒教育改革的方向?！薄分赋觥坝變簣@教育是全面的，”其中，最基本和最重要的是“健康”，并明確提出了“體育是促進(jìn)3-6歲兒童的全面發(fā)展的重要手段，幼兒園應(yīng)開展豐富多彩的有助于3-6歲兒童動(dòng)作發(fā)展的體育活動(dòng)，培養(yǎng)3-6歲兒童良好的意志品質(zhì)，使他們快樂(lè)的童年生活中得到好處的身心發(fā)展經(jīng)驗(yàn)”。為了實(shí)現(xiàn)“綱要”提出的這些觀點(diǎn)，我們認(rèn)為有必要對(duì)我國(guó)幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和組織策略進(jìn)行優(yōu)化，更好地貫徹落實(shí)《綱要》精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“身心并重”的3-6歲兒童健康觀，并將3-6歲兒童健康放在了五大領(lǐng)域的首位。晨間戶外體育活動(dòng)的有效組織與實(shí)施，是3-6歲兒童健康成長(zhǎng)的添加劑，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的有效途徑，一日之計(jì)在于晨，應(yīng)重視每個(gè)晨間最好時(shí)間段對(duì)兒童健康的教育，每天合理科學(xué)有效地組織晨間戶外體育活動(dòng)，可以使兒童擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開朗、活潑的個(gè)性。

1.3解決我園體育教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題的需要

目前我國(guó)幼兒園教師體育教學(xué)活動(dòng)中把握不準(zhǔn)，內(nèi)容的出現(xiàn)和兒童身心發(fā)展目標(biāo)不相符，內(nèi)容的選擇自由和不系統(tǒng)，在教學(xué)活動(dòng)中單一策略的現(xiàn)象，導(dǎo)致體育效益差。今天的兒童體育教育教學(xué)活動(dòng)中，存在著一些問(wèn)題，如對(duì)兒童體育教育的社會(huì)需求， 3-6歲兒童家長(zhǎng)忽視的要求；重“寬松”和“自由”創(chuàng)設(shè)情景；家長(zhǎng)的過(guò)度“保護(hù)”降低了學(xué)生自我保護(hù)的能力，存在較大的問(wèn)題；體育教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的反感，不從所有年齡組兒童的身體發(fā)育開始設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)上述問(wèn)題，影響孩子的身心和諧發(fā)展。

基于以上需求，通過(guò)對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和組織戰(zhàn)略對(duì)幼兒園的進(jìn)行研究，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的選拔制度，適當(dāng)而有效的教學(xué)策略的使用，促進(jìn)3-6兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，這樣可以讓所有年齡層次的體育教學(xué)模式在我們學(xué)校孩子可以促進(jìn)健康教學(xué)，提高體育教學(xué)的整體水平。

二、對(duì)課題研究的現(xiàn)狀相關(guān)

近年來(lái)，在“戶外運(yùn)動(dòng)”的幼兒園研究，涉及范圍廣泛。如南京幼兒園“幼兒園體育活動(dòng)的探索與實(shí)踐”的游戲是提高體育游戲的關(guān)鍵，讓寶寶的身體和心靈，更全面的發(fā)展；南京小西湖幼兒園”對(duì)孩子的心理素質(zhì)優(yōu)化”的民間體育游戲是兒童良好心理素質(zhì)的形狀進(jìn)行研究和實(shí)踐；“小太陽(yáng)幼兒園本土運(yùn)動(dòng)系列建設(shè)的實(shí)踐研究”是從體育器材的開發(fā)和利用為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的道德和個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動(dòng).上述的研究沒有充分考慮體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵，如內(nèi)容不系統(tǒng)，不能很好地選擇合理的負(fù)荷和適合兒童的運(yùn)動(dòng)和身體功能的規(guī)則。我園將從體育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒園研究組織策略的優(yōu)化方面，促進(jìn)孩子的身體，認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)兒童人格的形成，提高兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，形成我園體育教學(xué)特點(diǎn)。

三、課題的界定

3.1優(yōu)化：

指的是科學(xué)施工，使之更好。教學(xué)最優(yōu)化是指教師有目的地選擇教學(xué)過(guò)程中的最佳選擇組織，以確保在指定的時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)和教育解決方案的任務(wù)，以達(dá)到最高的效率可能范圍。此主題是為了選擇科學(xué)，系統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，采取有效的，有針對(duì)性的教學(xué)策略，教學(xué)活動(dòng)使體育更好地促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。

3.2幼兒園體育教育活動(dòng)：

計(jì)劃中體育教育活動(dòng)的幼兒園老師，有組織的教兒童鍛煉身體的一些基本形式，是促進(jìn)身體健康，促進(jìn)3-6歲兒童的最基本的方法健康常識(shí)。在這項(xiàng)研究中提到運(yùn)動(dòng)在我們的集體教學(xué)的花園里，在這里我們對(duì)孩子教一些健康常識(shí)。

3.3優(yōu)化幼兒園體育教育活動(dòng)：

體育教學(xué)活動(dòng)包括，如散步，跑步，跳躍等鍛煉身體的基本技能，基本體操和活動(dòng)和游戲設(shè)備類。體育幼兒園優(yōu)化活動(dòng)的問(wèn)題，根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)地選擇體育教學(xué)活動(dòng)的定義，提高其系統(tǒng)性，科學(xué)性和針對(duì)性。

3.3優(yōu)化幼兒園體育教育活動(dòng)：

策略指的是不同的教學(xué)條件的總和，從而實(shí)現(xiàn)了使用不同的教學(xué)方法，方法，介質(zhì)的結(jié)果。教學(xué)組織策略是指在教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，根據(jù)主客觀的教學(xué)條件，現(xiàn)實(shí)中尤其是學(xué)生，教學(xué)順序的選擇，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)組織形式，教學(xué)方法和媒體整體考慮。組織健康幼兒園體育教育活動(dòng)，是根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)，方法和手段，開展體育教學(xué)活動(dòng)采用。本主題優(yōu)化教學(xué)的幼兒園體育組織的戰(zhàn)略是基于對(duì)幼兒和發(fā)展目標(biāo)的生理和心理特點(diǎn)，遵循組織的體育教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)運(yùn)用組織戰(zhàn)略的體育教學(xué)活動(dòng)的原則，提高其興趣，適宜性和有效性。

四、研究目標(biāo)

4.1主要目標(biāo)：

通過(guò)研究，探索與系統(tǒng)，科學(xué)內(nèi)涵和兒童的身心發(fā)展，以及體育鍛煉的有效和適當(dāng)?shù)慕M織策略，形成具有我園一定特色的體育教學(xué)模式，適用于所有年齡段的兒童，使我園體育教學(xué)水平的活動(dòng)整體改善。

4.2發(fā)展目標(biāo)：

（1）3-6歲兒童發(fā)展的目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)體育科學(xué)的，系統(tǒng)的，有效的和適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)策略的內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒心理和生理（身體，認(rèn)知，人格，社會(huì)適應(yīng)能力等）的全面發(fā)展。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)：豐富的體育教育活動(dòng)的理論知識(shí)，更新教育觀念，從而使教師對(duì)待科研，發(fā)展的角度來(lái)看，在園林特色的體育教學(xué)模式的逐步完善，以提高教師的教育科研能力。

結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)完整的教師調(diào)查組應(yīng)與實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育理念，在兒童觀的集體活動(dòng)，可以作為指導(dǎo)孩子們必須及時(shí)的成就和進(jìn)步，充分尊重每個(gè)孩子的需求，以欣賞的眼光，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的積極變化，并引導(dǎo)兒童積極探索。

參考文獻(xiàn)：

李海濤 幼兒園體育活動(dòng)內(nèi)容研究[J]浙江師范大學(xué)2012.10.05

朱海霞 集體教學(xué)活動(dòng)中被忽略幼兒的原因分析及策略研究[J]西北師范大學(xué)2008.12.06endprint