龔秀美

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育水平也在逐漸提升，高職高專職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的重要內(nèi)容，為現(xiàn)階段教育發(fā)展起到重要作用。但是，高職高專職業(yè)教育中卻存在教育質(zhì)量水平低的問題，這一點和高職高專職業(yè)教學(xué)的目的背道而馳。本文首先對有關(guān)高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，對有關(guān)高職高專職業(yè)教育中存在的質(zhì)量問題進行研究，并對教育質(zhì)量水平的提升對策進行探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)教育；教育質(zhì)量；措施；

【中圖分類號】G711

1、引言

近些年，我國開始加大對高等教育的投入，高等院校尤其是高職高專院校的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，我國大學(xué)生數(shù)量也隨之增加。在這種情況下，大學(xué)生特別是高職高專職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)問題變得異常嚴峻，成為社會關(guān)注的熱點問題?，F(xiàn)階段，高職高專教育體系中既要應(yīng)對來自于本科院校的矛盾和沖突，又要處理其教育質(zhì)量水平問題。一般來說，高職高專院校學(xué)生的素質(zhì)起點要低于本科院校學(xué)生，同時高職高專院校教育體系存在有待完善的方面，許多學(xué)生畢業(yè)后感受到就業(yè)壓力。實際上，這和高職高專院校的教育模式有很大關(guān)系，說明高職高專院校在教育質(zhì)量方面存在一定的偏差，導(dǎo)致高職高專院校教育質(zhì)量向極端化發(fā)展，造成對其教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，這一點和我國高等職業(yè)院校要培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的辦學(xué)方向有很大沖突。因此，高職高專職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，需要加大對其教育培養(yǎng)的力度，采取對策提升其教育質(zhì)量。

2、高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1改革步伐逐漸加快

近些年，政府給予高等教育的重視程度有所提升，從這些年的發(fā)展歷程中尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)高職高專院校教育的改革步伐也表現(xiàn)出一定的勢頭。這幾年高職高專院校的發(fā)展大家有目共睹，既要和現(xiàn)階段國際形勢接軌，又要迎合我國教育發(fā)展的整體趨勢，堅持以科教興國的戰(zhàn)略思想下，按照其特點開展教育改革，并且探索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的道路，創(chuàng)新了教育思路。高職高專院校學(xué)生從進入校門到離開學(xué)校參加工作，高職高專院校秉承的是改革創(chuàng)新的道路，強調(diào)以學(xué)生的未來發(fā)展為教學(xué)目的，注重就業(yè)教育。另一方面，就業(yè)改革過程中高職高專院校堅持以就業(yè)率為指標，尋找學(xué)校外的經(jīng)濟發(fā)展交際，開展校企聯(lián)合及社會實踐等創(chuàng)新道路，對就業(yè)渠道進行拓寬，從而形成了一條開放性道路。因此高職高專院校的改革是適應(yīng)時代發(fā)展要求及努力提升教育質(zhì)量的重要變革。

2.2深化發(fā)展高質(zhì)量專業(yè)教育

高職高專院校在其未來規(guī)劃中，注重的是高質(zhì)量專業(yè)教育的深化發(fā)展，這是應(yīng)對高等教育激烈競爭的一個重要手段。我們需要強調(diào)的是高質(zhì)量專業(yè)教育是高職高專院校未來發(fā)展及規(guī)劃的客觀要求。因為國家對于高職高專院校的扶持，在許多方面高職高專院?？梢园l(fā)揮其重要優(yōu)勢，把社會發(fā)展的需求和教育緊密聯(lián)合在一起，對社會需求型人才進行培養(yǎng)，從課程設(shè)計著手，把握社會人才需求，同時加大對實踐型人才的培養(yǎng)，從而形成其獨特的品牌專業(yè)。高職高專院校必須要注重創(chuàng)新才可以在激烈的高度教育中脫穎而出，堅持開放性教育理念不放棄，開展校企聯(lián)合合作的模式，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識能夠在實踐中得以體現(xiàn)，理論和實踐結(jié)合在一起，才是提升高職高專院校教育質(zhì)量水平的重要手段。

2.3社會就業(yè)觀念逐漸提升

現(xiàn)階段，對于高職高專院校的教育特征進行分析，其強調(diào)的是技能型、實踐型人才的培養(yǎng)。換言之，高職高專院校學(xué)生的優(yōu)勢就在于動手能力強、實踐操作水平較高等，這和高職高專院校的教學(xué)目標的設(shè)置有關(guān)系。除此之外，因為高職高專院校的專業(yè)具有很強的適用性，所以在就業(yè)實踐過程中學(xué)生可以迅速融入實踐，這和其最終教學(xué)目標有很大關(guān)系，就是為了促進學(xué)生就業(yè)率的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深了對學(xué)校對專業(yè)的認同，學(xué)校和學(xué)生之間建立起對等的就業(yè)觀念。這和傳統(tǒng)的高職高專教育存在的現(xiàn)象有很大區(qū)別。深入分析研究發(fā)現(xiàn)，一部分是因為高等院校教學(xué)觀念的影響，還有就是收到社會就業(yè)觀念的限制。和常規(guī)就業(yè)觀念對比分析發(fā)現(xiàn)，這是一個非常重要的影響因素。從學(xué)生家長的方面進行分析，一些家長的思想觀念比較陳舊，無法適應(yīng)現(xiàn)階段教育發(fā)展的需求，因此教師對學(xué)生就業(yè)進行引導(dǎo)過程中較呆板，導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)校無法達成共識。如果從學(xué)校方面進行分析，高等院校純粹的提升其就業(yè)率，因此就顧此失彼，在學(xué)生就業(yè)方面指導(dǎo)過程中有偏差。高職高專院校的就業(yè)率比較高，這和現(xiàn)階段教育發(fā)展的現(xiàn)狀，以及學(xué)生對于學(xué)校和社會的高度認同感是有很大關(guān)系的。

3、高職高專職業(yè)教育存在的質(zhì)量問題分析

3.1教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新和教學(xué)體系

如果站在高職高專院校學(xué)生的角色方面進行分析，許多學(xué)校的入學(xué)起點要低于本科院校學(xué)生，而且在其思想意識方面無法意識到自身的責(zé)任；如果從高職高專院校的管理者方面進行分析，對學(xué)生的能力方面欠缺一定的信任，造成許多管理人員“失控管理”的情況，一是被動管理的效果，另外就是有意識的放棄管理。高職高專院校教學(xué)理念的欠缺，以及教學(xué)體系有待完善，是導(dǎo)致院校管理者只能被動管理的最本質(zhì)的原因。教育理念是高等教育最本質(zhì)的東西，是為其未來發(fā)展提供方向，但是現(xiàn)階段很多高職高專院校教師對于教育理念的重要性不太重視，無法從整體上對其進行把握，造成教育質(zhì)量水平的下降。還有就是因為教學(xué)理念欠缺新意，而導(dǎo)致教學(xué)體系也無法開展。

3.2教學(xué)規(guī)模不斷擴大，但是忽略了教學(xué)質(zhì)量

近些年，高職高專院校的規(guī)模不斷提升，讓更多的孩子有機會接受教育，數(shù)量上急劇增加，質(zhì)量上卻不盡人意。還有就是高職高專院校的基礎(chǔ)設(shè)施是其短板，學(xué)生數(shù)量的擴增和有限的基礎(chǔ)設(shè)施之間產(chǎn)生矛盾。因此，在高等教育發(fā)展的情況下，僅僅注重教育數(shù)量而忽略了教學(xué)質(zhì)量，很有可能造成教育質(zhì)量水平的下降。這和以往粗放式教學(xué)模式存在很大的差別，同時衍生出粗放型管理模式。高職高專院校教師管理上漏洞百出，教師對于日常教學(xué)中存在松懈的情況。還有就是現(xiàn)階段高職高專院校有“偽教育”的問題，也就是學(xué)校的硬件并不具備實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，本質(zhì)上卻是有名無實。所以，高職高專院校假如僅僅是盲目地擴大教學(xué)規(guī)模，過分強調(diào)教學(xué)數(shù)量，而忽略了教學(xué)質(zhì)量，這對于高職高專院校長遠發(fā)展來說是極其不利的。endprint

3.3師資力量薄弱、綜合素質(zhì)低、競爭力不強

教育體系中教師力量和教學(xué)設(shè)施是其重要的兩個方面?，F(xiàn)階段，高職高專院校對專業(yè)進行設(shè)置時是采取實踐性的方法。實際上這一點和高職高專院校的教學(xué)目標有關(guān)，但是實踐性比較強的專業(yè)需要配備專業(yè)教師。教學(xué)目標中對其進行定位為理論化學(xué)校，只是在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中強調(diào)理論學(xué)習(xí)，土工他們一旦從理論化學(xué)校進入高職高專院校，所耽誤的教學(xué)任務(wù)也注重實踐性，從而產(chǎn)生應(yīng)用和理論上的差距，同時其師資力量存在一定的局限性。

4、教育質(zhì)量水平的提升對策

4.1重視教育觀念，加強質(zhì)量意識

教育質(zhì)量水平的提升首先要重視教育觀念，加強質(zhì)量意識，結(jié)合社會主義實踐性人才的具體需求，培養(yǎng)高職高專人才。具體而言，主要有以下三個方面：

（1）對教育觀念進行更新要先科學(xué)定位，想清楚如何發(fā)展再行動。2014年12月19日，教育部召開《全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會議》，下發(fā)的改革意見中第一點強調(diào)的是堅持科學(xué)定位，要把握高職高專院校的培養(yǎng)目標，是高等應(yīng)用型人才，所以要和本科教育及中職教育區(qū)分開來，同時將培養(yǎng)目標反映到辦學(xué)指導(dǎo)思想上，以就業(yè)為導(dǎo)向，強化教學(xué)質(zhì)量意識；

（2）堅持適應(yīng)市場，也就是說辦學(xué)思想要和市場經(jīng)濟相匹配，找準學(xué)校在行業(yè)發(fā)展的定位，不能閉門造車，走開放式的教學(xué)道路，而且系統(tǒng)和學(xué)科要經(jīng)得起考驗，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，以人才市場的需求為引導(dǎo)，對專業(yè)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)目標進行調(diào)整；

（3）強調(diào)以人為本的教學(xué)理念，建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系。這一點實際上是對教師的要求，一方面要對學(xué)生嚴格要求，另一方面要關(guān)心呵護學(xué)生的健康生活和成長。教學(xué)質(zhì)量的提升是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，因此要建立和完善職業(yè)素質(zhì)教育體系，提升學(xué)生的各項素質(zhì)能力；

（4）改變教學(xué)質(zhì)量觀念。需要注意的是教學(xué)質(zhì)量的提升是教學(xué)管理的最終目的，要堅持教學(xué)質(zhì)量觀念。同時高職高專院校要重視縱向和橫向質(zhì)量管理，形成立體化質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)，促使教育質(zhì)量水平的提升。

4.2 課程建設(shè)和教學(xué)改革

現(xiàn)階段，高職高專院校教育質(zhì)量水平的提升存在課程方面問題的阻礙，因此需要開展課程建設(shè)和教學(xué)改革，要堅持應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，根據(jù)突出學(xué)生的應(yīng)用性以及實踐性原則對課程結(jié)構(gòu)進行重組，對教學(xué)內(nèi)容進行更新。重視人文社會科學(xué)和應(yīng)用型技術(shù)手段的結(jié)合，對實踐教學(xué)進行優(yōu)化，把握行業(yè)最新科學(xué)技術(shù)及成果，增加實驗性課堂的占比，強化學(xué)生的操作能力、應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生選修相關(guān)課程，在擴展其知識面的同時獲取更加全面的發(fā)展。

4.3 實踐性教學(xué)理念

實踐性教學(xué)理念是高職高專院校的一大特色，要積極研究如何提升學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等能力，堅持知識理論和教學(xué)實踐的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)計劃的相關(guān)要求進行，組織學(xué)生進行崗位實務(wù)鍛煉。同時，強化實驗實踐等環(huán)節(jié)，從而促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升，一是要強化校內(nèi)外實習(xí)、實驗室等方面的管理工作，及時更新相關(guān)儀器設(shè)備，提高技術(shù)含量的同時形成教科研聯(lián)合的教學(xué)特色；二是加強校外企業(yè)和學(xué)校的合作，爭取校外優(yōu)質(zhì)資源，把實驗課堂開到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一線，讓實驗課程變成學(xué)生展現(xiàn)創(chuàng)新能力的平臺。比如，2014年12月，教育部召開《全國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作推進會》，表示高職教育要加強和校外企業(yè)的合作，建立資源共享機制，建立政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持的特色教學(xué)理念。

4.4 加強師資隊伍的建設(shè)

教師資源是提升高職高專院校教育質(zhì)量的一個重要手段。學(xué)校要在資源上提升對教學(xué)的重視，一方面要引進高素質(zhì)師資隊伍，另一方面要保留住高素質(zhì)教師，同時對現(xiàn)有的教師隊伍進行優(yōu)化，采取聘任制度，按需設(shè)崗，能者為先。堅持開放式道路，可以和科研結(jié)構(gòu)、校外企業(yè)簽訂人才協(xié)議，聘請在職專家擔(dān)任兼職教師，推廣“專兼結(jié)合”的制度，有計劃的開展教師聯(lián)合活動，組織教師深入科研機構(gòu)內(nèi)部，走到生產(chǎn)車間的一線，親自參與到工程設(shè)計、產(chǎn)品管理等項目中，通過教學(xué)實踐、專業(yè)實踐和業(yè)務(wù)進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平又有較強實際工作能力的“雙師型”專業(yè)教師作為中堅力量。除此之外，提高對教師的培訓(xùn)，提升教師的實踐能力。

5、結(jié)語

總而言之，教育質(zhì)量是高職高專院校的根本，是現(xiàn)階段高職高專院校發(fā)展過程中亟待解決的問題，也是高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型、實踐型人才的需要。因此，高職高專院校要重視教育觀念，加強質(zhì)量意識，重視課程建設(shè)和教學(xué)改革，堅持實踐性教學(xué)理念，加強師資隊伍的建設(shè)，隨著高職高專院校教育質(zhì)量水平的提升，將在高等教育體系中占據(jù)更加重要的地位。

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