盧莉娜++胡雋

【摘要】“一站式”案例貫穿式教學(xué)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，始終采用一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為案例教學(xué)的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)的不同階段增減案例的已知或未知條件，并以不同的教學(xué)形式進(jìn)行，最終形成一個(gè)完整項(xiàng)目案例講解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵字】“一站式”案例教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G424.21

當(dāng)前，由教育部主導(dǎo)的“過(guò)程性教學(xué)”課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想是改革課程模式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與崗位工作情景緊密融合，將工作過(guò)程設(shè)計(jì)為一系列學(xué)習(xí)情境，使受教育者在“過(guò)程性學(xué)習(xí)”中形成工作能力?！斑^(guò)程性教學(xué)”課程開(kāi)發(fā)正加速推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育從學(xué)科體系向行動(dòng)體系的徹底轉(zhuǎn)型。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，我軍士官教育逐漸從以學(xué)科知識(shí)為向?qū)У钠胀ǜ叩冉逃D(zhuǎn)型到以職業(yè)行動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)教育，具有我軍特色的“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)改革也在士官院校逐步推開(kāi)，成為士官教育教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)注重職業(yè)能力的系統(tǒng)性、實(shí)踐性和崗位指向性，教學(xué)內(nèi)容突出崗位化、實(shí)戰(zhàn)化、信息化，強(qiáng)調(diào)與崗位實(shí)際工作過(guò)程、工作情境的一致性，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。

一、“一站式”案例貫穿式教學(xué)法的概念

在實(shí)踐教學(xué)方法中，案例教學(xué)法在近幾年受到很大關(guān)注，該方法在20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)提出，它是通過(guò)對(duì)一定情景的描述，有選擇地把問(wèn)題提出，開(kāi)發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。據(jù)此根據(jù)案例教學(xué)法的思路，結(jié)合軍務(wù)信息專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，提出一站式案例教學(xué)法。

“一站式”案例貫穿式教學(xué)法，設(shè)計(jì)“基于職業(yè)行動(dòng)”的教學(xué)情境，構(gòu)建“基于工程過(guò)程”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)展“案例式情境教學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程為例，該課程是軍務(wù)信息專業(yè)的必修課，也是學(xué)習(xí)《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)》的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員學(xué)會(huì)Oracle9i的安裝卸載、基本操作使用方法和SQL語(yǔ)句的使用，培養(yǎng)學(xué)員使用、維護(hù)和管理Oracle9i數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。由于本課程涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，如果按照傳統(tǒng)的方式對(duì)每個(gè)知識(shí)模塊單獨(dú)講解，學(xué)時(shí)不夠，內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，很難理解和掌握?？梢栽谠撜n程中嘗試采用“一站式”案例教學(xué)法貫穿教學(xué)前后。

二、“一站式”案例貫穿式教學(xué)法

（一）“一站式”案例貫穿式教學(xué)法使用原則

采用“一站式”案例貫穿式教學(xué)法時(shí)，需要結(jié)合所講授的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、案例的特點(diǎn)及教學(xué)形式的不同有針對(duì)性的應(yīng)用該方法，建議遵循以下原則：第一，選用案例對(duì)課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)、結(jié)業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、大作業(yè)實(shí)踐等各個(gè)階段定位明確，針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰。第二，案例的繁簡(jiǎn)程度、需求的基礎(chǔ)知識(shí)及技能可以根據(jù)當(dāng)前應(yīng)用階段進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，確保應(yīng)用效果。第三，案例對(duì)于實(shí)踐要有代表性，對(duì)于學(xué)員的實(shí)踐操作應(yīng)有參考性和指導(dǎo)性，不能簡(jiǎn)單拼湊或隨意改變實(shí)際條件，需要慎重選擇并進(jìn)行整理，才能達(dá)到鞏固理論教學(xué)和提高實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的目的。第四，講授的知識(shí)點(diǎn)與課程實(shí)踐結(jié)合緊密，通過(guò)案例的講解能夠強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握、提高實(shí)踐能力，不能完全為了“案例”教學(xué)而增加“案例”。

（二）“一站式”案例貫穿式教學(xué)法使用要點(diǎn)

對(duì)于軍務(wù)信息專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程，如何將案例分階段化簡(jiǎn)整理并融合到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中需要進(jìn)行慎重的課前準(zhǔn)備工作。另一方面，在教學(xué)中引入案例教學(xué)時(shí)，必須熟悉知識(shí)體系，結(jié)合教學(xué)目的對(duì)案例進(jìn)行嚴(yán)格篩選與處理，才能達(dá)到完善教學(xué)的目的。對(duì)于本文提出的一站式案例，在實(shí)際操作過(guò)程中，可以參考以下步驟：

1、明確一站式案例教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教員在非常熟悉課程知識(shí)體系的前提下，針對(duì)某個(gè)任務(wù)整理出一條貫穿理論與實(shí)踐教學(xué)的完整思路，作為一站式案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2、整合一站式案例知識(shí)體系。在明確了案例的教學(xué)內(nèi)容后，搜集各方向的實(shí)踐案例，由于每一個(gè)案例的內(nèi)容都會(huì)涉及該課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)單套用會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的很大浪費(fèi)，因此需要根據(jù)之前所確定的方向進(jìn)行整合。本文提出采用“回歸”式的方法來(lái)確定一站式案例的具體應(yīng)用。所謂回歸，指的是確定案例貫穿的知識(shí)點(diǎn)，整理出包含這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的課程或?qū)嵺`內(nèi)容，整理案例融入教學(xué)，最終回歸到具體教學(xué)的過(guò)程。這與常規(guī)的從具體課程出發(fā)，以知識(shí)點(diǎn)為依托的教學(xué)舉例方法有著明顯的不同。通過(guò)回歸式的一站式案例整理，使得教學(xué)采用的案例直接導(dǎo)向?qū)嵺`應(yīng)用，不僅能鞏固學(xué)員專業(yè)知識(shí)的掌握情況，更能保證知識(shí)體系的完整性，便于學(xué)員在實(shí)踐中的操作能力。

3、具體知識(shí)點(diǎn)的案例整理。結(jié)合課程體系的具體知識(shí)點(diǎn)，對(duì)案例的諸多條件、已知或未知條件，參考本門(mén)課程的課標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行詳略分析處理，整合出適用的一站式案例。尤其要注意課程前后知識(shí)點(diǎn)的協(xié)調(diào)，重視對(duì)知識(shí)體系的把握。

（三）教學(xué)改革特點(diǎn)及教學(xué)效果分析

1、“一站式”案例貫穿式教學(xué)改革特點(diǎn)

“一站式”案例貫穿式教學(xué)，即針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，始終采用一個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為案例教學(xué)的平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)的不同階段增減案例的已知或未知條件，并以不同的教學(xué)形式進(jìn)行，最終形成一個(gè)完整項(xiàng)目案例講解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的理論聯(lián)系實(shí)際能力以及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分析解決問(wèn)題的能力。

在軍務(wù)信息專業(yè)學(xué)員實(shí)際教學(xué)中，利用數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核管理系統(tǒng)（或?qū)W員隊(duì)事務(wù)管理系統(tǒng)等類似信息系統(tǒng)）。我們常說(shuō)的“形成性考核”、“形成性評(píng)價(jià)”、“過(guò)程性考核”、“過(guò)程性評(píng)價(jià)”其實(shí)是一個(gè)概念，都是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全面測(cè)評(píng)、對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核、對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，采用“形成性考核”來(lái)表述這一概念。完整的形成性考核體系是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，形成性考核的形式多種多樣，既包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）、實(shí)踐操作，也包括小論文、大作業(yè)等多種形式，能夠有效延展現(xiàn)有各種教學(xué)手段。通過(guò)安排合理的形成性考核，可以掌握學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，從而更有效監(jiān)控學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程形成性考核管理系統(tǒng)能夠輔助教員實(shí)現(xiàn)形成性考核程序和檔案的規(guī)范管理，記錄學(xué)員課程形成性考核數(shù)據(jù)，為教員掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況和對(duì)情況進(jìn)行分析提供方便，有利于教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。教學(xué)中始終以這個(gè)實(shí)際問(wèn)題作為案例教學(xué)牽引，在學(xué)習(xí)完各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，結(jié)合教學(xué)的不同階段配合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，增減案例的已知或未知條件，分析和構(gòu)建該系統(tǒng)的需求分析、模塊結(jié)構(gòu)，完成架構(gòu)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)員逐步完成課程形成性考核管理系統(tǒng)的構(gòu)建任務(wù)?！耙徽臼健卑咐灤┦浇虒W(xué)法將繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一個(gè)大任務(wù)的規(guī)劃和建設(shè)串聯(lián)在一起，具有較好的系統(tǒng)性和實(shí)踐操作性。

2、教學(xué)效果分析

目前，案例式教學(xué)法在許多學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到諸多應(yīng)用，在相關(guān)研究基礎(chǔ)之上，以軍械士官任職技能培訓(xùn)學(xué)員為試點(diǎn)對(duì)象，以《軍務(wù)綜合信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)》課程為例，結(jié)合該課程教學(xué)特點(diǎn)，本著優(yōu)化案例教學(xué)方法的目的，提出并展開(kāi)一站式案例的教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)方法。該方法以專業(yè)知識(shí)體系為核心，通過(guò)一站式案例平臺(tái)將對(duì)應(yīng)課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用有效的教學(xué)方法，從實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)的角度對(duì)學(xué)員實(shí)施訓(xùn)練、完成教學(xué)任務(wù)，最大化發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)實(shí)踐能力的目的，滿足崗位的任職能力需求。采用一站式案例貫穿式教學(xué)法，學(xué)員對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)更加清晰，興趣更加濃厚，操作目的性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果明顯。

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