于寧

摘要：在工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)中，素描是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，要想更好地提高素描教學(xué)質(zhì)量，就必須探索新的教學(xué)策略、方法。本文首先對工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描課程教學(xué)目的及當(dāng)前存在的問題進行分析，然后探究了工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)策略，希望能對工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)工作的開展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：工科工業(yè)設(shè)計；素描教學(xué)；探索

【中圖分類號】J214

由于工科學(xué)生基本沒有接觸過美術(shù)方面的內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)素描這種藝術(shù)性較強的學(xué)科時，相對比較困難，再加上素描教學(xué)的思想、手段較為單一、落后，不能體現(xiàn)出素描教學(xué)的特點，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果較差。因此，必須要深入分析工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)策略，培養(yǎng)出更多高水平的人才。

一、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目的及當(dāng)前存在的問題

（一）工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目的

工科類工業(yè)設(shè)計同繪畫之間有著本質(zhì)的區(qū)別，繪畫重視的是物體的線條、明暗、光影，而工業(yè)設(shè)計素描不僅包括了繪畫的藝術(shù)性，同時還需要具有物體的結(jié)構(gòu)性，更加重視形態(tài)與結(jié)構(gòu)、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美及藝術(shù)感，培養(yǎng)出能夠通過視覺語言表達思想的人才，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄笮螒B(tài)有更深層次的認識，更好地實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)化。

（二）工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)問題

1、“傳”與“受”的差異性

“傳”即為教師的講授，“受”即為學(xué)生的接受，目前二者存在較大的差異性，具體體現(xiàn)在三個方面：其一，設(shè)計素描的學(xué)時比較少，學(xué)生不能很好地掌握；其二，教師的教學(xué)觀念比較落后，僅僅以提高繪畫能力作為教學(xué)目標(biāo)；其三，缺少對學(xué)生特點的研究，教學(xué)效果較差。

2、教學(xué)特點體現(xiàn)不明確

設(shè)計素描是一個通用名稱，在不同的專業(yè)中具有不同的特點，例如：在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)中，設(shè)計素描重視的是對造型、構(gòu)造等內(nèi)容的培養(yǎng)。而就當(dāng)前的情況來看，工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)沒有體現(xiàn)出“工科”的特征，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都比較單一。導(dǎo)致該問題的出現(xiàn)原因分為兩點：其一，教授設(shè)計素描的教師多為藝術(shù)專業(yè)，對工業(yè)設(shè)計方面的了解比較少，具有一定的局限性，課程通常都以“純藝術(shù)”的方式出現(xiàn)；其二，教學(xué)大綱的指導(dǎo)性較弱，關(guān)于設(shè)計素描的教學(xué)目標(biāo)沒有明確的闡述。

二、工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)探索

（一）改變“重技術(shù)、輕理論”的模式

在傳統(tǒng)的素描教學(xué)課程中，對于造型原理方面的內(nèi)容往往缺少足夠的重視，教師常常把教學(xué)的重點放在技法示范上，由作業(yè)講評到示范輔導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法非常普遍，導(dǎo)致重技術(shù)、輕理論的教學(xué)模式影響深遠。作為一名素描教師，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將素描歷史的發(fā)展、設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解設(shè)計素描對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的益處。

（二）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制定指導(dǎo)思想

教學(xué)指導(dǎo)思想的制定要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，而工業(yè)設(shè)計師的職責(zé)是對新形態(tài)的創(chuàng)造，并不是死板地復(fù)制。所以，高校工科工業(yè)設(shè)計專業(yè)素描課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，通過對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計原理的引導(dǎo)，為工業(yè)設(shè)計的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)素描作為美術(shù)課程的基礎(chǔ)，其重點內(nèi)容是質(zhì)感、明暗、空間、虛實等內(nèi)容，對造型美和視角效果都有很高的要求。但對于設(shè)計專業(yè)的素描而言，重點內(nèi)容應(yīng)放在比例尺度、透視規(guī)律，三維空間等方面，更強調(diào)形體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這一點也是設(shè)計素描同傳統(tǒng)素描二者之間最顯著的區(qū)別。對于設(shè)計素描的評價，更為注重的是對形體空間結(jié)構(gòu)的解釋說明，結(jié)構(gòu)特征的本質(zhì)是設(shè)計素描重點強調(diào)的內(nèi)容。

（三）強化教學(xué)中的默寫訓(xùn)練

所謂默寫訓(xùn)練就是速寫與素描的延展，即通過觀察并依照記憶畫出對象的行為。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)來講，往往都是直接描摹，學(xué)生只能夠簡單地對物體進行再現(xiàn)，而在頭腦中沒有一個整體的認識。因此，教師必須要在教學(xué)中加強默寫訓(xùn)練。

以某高校工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課堂教學(xué)為例：該教師在設(shè)計課堂上經(jīng)常對學(xué)生進行默寫訓(xùn)練，通過反復(fù)的觀察、記憶、畫圖的過程來增強學(xué)生的記憶能力和思維能力，使學(xué)生能夠靈活地轉(zhuǎn)換二維圖形和三維立體圖形，提高空間思維能力以及感受能力，使他們能夠在短時間能更好地掌握物體。另外，該教師還經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用課余時間通過網(wǎng)絡(luò)或參觀來對某一產(chǎn)品進行記憶，然后回到課堂中進行默寫，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動性，另一方面更好地把握了市場的發(fā)展及方向。當(dāng)然，這種方法在實行的最初階段，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力可能較弱，但是通過長時間的練習(xí)，學(xué)生就能更好地把握物體，這對日后的設(shè)計是非常有利的。

（四）尋求課堂教學(xué)的多樣化

尋求素描課堂教學(xué)的多樣化具體要從以下兩個方面來實現(xiàn)：

其一，強化師生交流，形成和諧的課堂環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的模式。例如：在點評作業(yè)的過程中，教師除了自己進行點評之外，最好讓學(xué)生進行互評。通過互評，學(xué)生之間增進了交流和溝通，也能更好地學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點，明確自身的缺點，相互交流學(xué)習(xí)心得，更好地實現(xiàn)共同進步。

其二，素描同音樂都屬于藝術(shù)這一范疇。所以，在設(shè)計素描教學(xué)的過程中，可以播放一些舒緩的音樂，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時還能實現(xiàn)素描教學(xué)另一項被忽略的作用，即陶冶性情。在練習(xí)的過程中，學(xué)生觀察物體能夠從整體入手，更好地把握對象，避免了理解的片面性，鍛煉了自身的耐性。

通過上述分析能夠看出：在當(dāng)前教育理念不斷創(chuàng)新、市場競爭逐漸激勵的形勢之下，工科類工業(yè)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)必須要得到格外的重視。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念，積極地創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，將學(xué)生的創(chuàng)造思維、抽象思維充分地激發(fā)出來，才能進一步地提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素描教學(xué)的根本目的。

參考文獻：

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