何婷

【摘要】數(shù)字平面設計課程是隨著多媒體教學的日益普及以及對多媒體課件質(zhì)量要求的不斷提高而產(chǎn)生的，也是數(shù)字平面圖像處理軟件功能日益強大、圖形圖像處理設計門檻日趨降低的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)教學中，教學內(nèi)容往往定位在教會學生熟練運用數(shù)字圖形圖像處理軟件這點上，但實踐表明，這樣培養(yǎng)出來的學生很多不能勝任多媒體教學軟件界面設計的工作，他們設計的多媒體軟件界面僵化，缺乏風格和新意。本文將針對數(shù)字化背景下中職平面設計教學改革的實踐進行探討。

【關鍵詞】數(shù)字化 ； 平面設計 ； 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）2-0020-01

從某種角度來說，中職學校數(shù)字平面設計課程就是講媒體，所以，教學媒體設計主要圍繞著運用媒體進行。首先，選擇合適的實例，利用圖像素材與成品的對比來激發(fā)學生的興趣；其次，將制作過程寫成電子教材，不僅說明每一步怎么做，更要說明為什么這樣做，使學生在上機實驗課上有章可循；再次，針對不同學習類型的學生，將實例制作過程錄制成動畫，使學生在挑選教學媒體時有更大的余地。

一、平面設計課程的特點

人類為了自身的生存和發(fā)展，自古至今都在不斷進行各種造型活動。人類的造型造物不同于鳥筑巢，蜂筑窩式的動物本能，而是基于人類自身需要進行的有意識和有目的的勞動。從原始人的獨木舟到現(xiàn)代人的宇宙飛船；從簡陋的生產(chǎn)工具到自動化的機械設備等，無論造型活動的繁簡，造物技能的高低，都是為了滿足生存、提高生存質(zhì)量而進行的有目的和有意識的活動。

作為造型造物的藝術設計屬于實用藝術范疇。藝術設計依據(jù)形態(tài)式樣的不同，有平面和立體之分。平面設計是依據(jù)美學原理、規(guī)則和方法在二維空間中進行的造型活動；平面設計的范圍很廣，它幾乎涵蓋了藝術設計的各個領域。在國家教育部最新制定的專業(yè)學科目錄中，服裝藝術設計、裝潢藝術設計，染織藝術設計、環(huán)境藝術設計等都需要平面設計。即便是立體造型也離不開平面設計，因為立體造型的形態(tài)，要借助平面設計展示效果。立體形態(tài)的表面也需平面設計?？梢娖矫嬖O計是一切造型活動的基礎。當今中職藝術院校和設計工作者在從事教育和實踐中都將它作為一門必修課。

平面設計的雙重功能是為了滿足人們的物質(zhì)和精神需要，兩者缺一不可。明確這一點至關重要，否則將導致設計過程中的主觀性、局限性和片面性，設計的全面價值得不到充分實現(xiàn)。特別是當今科學技術突飛猛進、社會觀念不斷更新、市場經(jīng)濟激烈競爭，平面設計的使命更難停留在“美化產(chǎn)品、美化生活” 的狹隘價值觀內(nèi)，必須用全新的思維方式和價值觀來把握平面設計的定向。是要以人為中心進行設計。在滿足人的生理和心理需要的同時，要社會、經(jīng)濟、藝術的各個方位進行橫向思維；從信息、品種、工藝、銷售、成本、實用等各個環(huán)節(jié)進行縱向思維，使設計既符合科學技術規(guī)律，又符合現(xiàn)代人的普遍審美規(guī)律，充分實現(xiàn)設計的社會功能、物質(zhì)功能、審美功能的和諧統(tǒng)一。

二、中職平面設計教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法單一，學生學習缺乏興趣

設計的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的工作，所以設計的教學方法應該在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，適當安排教材與教法，培養(yǎng)學生問題發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力，在此將針對以問題為導向之相關教學方法做進一步的探討，以問題為導向之相關教學法，包括發(fā)現(xiàn)教學法、探究教學法、問題教學法、合作學習教學法、以及案例式教學法等。其中案例式教學法，主要是奠基于情境學習論、認知彈性論，主要是以學生為主體，通過具有多元表征的潛在價值案例，導引學習者進入科學探索和反思的學習歷程，強化學習者主動參與學習的行為及動機，教師是引導者、協(xié)助者，學生是學習主導者。

（二）單純軟件操作，學生實踐能力不強

在數(shù)字平面設計課中，一般關注數(shù)字圖形圖像軟件的強大功能，軟件運用的熟練程度，缺乏的是頭腦中的創(chuàng)意。學生從應試教育體制中走來，習慣于對教師講授的內(nèi)容亦步亦趨，缺乏創(chuàng)新精神和設計能力。單純學習軟件操作后，獨立設計時，不會思維無從下手，出現(xiàn)了厭倦獨立設計、應付教師作業(yè)情況，一個人想出某種創(chuàng)意，幾個人都用這一想法比較常見。另外，好的設計見得少，頭腦中憑空想當然，審美能力較差，缺乏辨別能力。中職平面設計專業(yè)的學生能夠充分認識到平面設計課程的重要性，學習興趣濃厚，學習態(tài)度端正，計算機操作能力和網(wǎng)絡應用能力均較強，但缺乏綜合和演繹思維能力，教師需要的是指導他們?nèi)绾芜\用和運用哪些網(wǎng)絡資源進行學習。

三、數(shù)字化背景下中職平面設計教學改革的途徑

平面構(gòu)成是指在平面上將點、線、面按照交叉、重疊等不同組合方式，根據(jù)一定的骨骼形式進行排列，構(gòu)成重復、近似、漸變、發(fā)射、密集、對比、特異、空間錯視等圖案形象，產(chǎn)生新的視覺效果的現(xiàn)代造型設計藝術。始于包豪斯，吸收運用了構(gòu)成畫派的部分理論。不同于傳統(tǒng)圖案或繪畫的構(gòu)圖，是現(xiàn)代造型設計的一種新觀念，一種邏輯思維與形象思維相結(jié)合的構(gòu)思方法。這門學科知識相對于其他實物的平面設計以及立體設計等知識內(nèi)容來說，都是具有基礎性質(zhì)的。此課程作為中職藝術設計教學重要的設計基礎課程，通過這門課程的教學，不僅能使學生不受自然形態(tài)的約束，利用抽象的點、線、面的不同形式，組合成千姿百態(tài)的美妙圖案，而且能使學生初步掌握一定的形式美的規(guī)律，提高其“抽象形態(tài)美”的審美能力，發(fā)展其智力，還能使學生將美術學科的學習與其他學科的學習聯(lián)系起來形成學習的整體效應。

在講授軟件應用過程中，插入其他專業(yè)基礎理論課時。針對學生進行設計專題理論講授，既包括平面設計的常用領域，如招貼設計、網(wǎng)頁設計、書籍封面設計等；也包括平面設計專業(yè)領域，如多媒體課件畫面設計專題等。讓學生看到所學的知識將會有哪些用途，調(diào)動學生的學習積極性。

但需注意一個問題，教師的審美觀點和偏好會產(chǎn)生局限性，看完作業(yè)后最好由本教研室的其他教師進行評判，如有機會，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學生來發(fā)表觀點，協(xié)助評判。利用課下時間為學生安排風格不同的專題講座。講授諸如簡約風格、傳統(tǒng)文化風格等不同風格的源流、特點和設計關鍵，有針對性地進行作品分析，并布置相關作業(yè)，為學生提供獨立思考的機會。實踐證明，這對于增強學生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。

總之，隨著數(shù)字化技術的飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到中職平面設計課堂教學中來。只要能擺正學生、教師、多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位，恰當使用數(shù)字化技術，就會讓中職平面設計課堂教學進行得更加精彩紛呈，會使中職平面設計課堂教學高效愉快，提高學生綜合素質(zhì)。endprint