張丹

摘要：基于當(dāng)前新課程改革對高中物理實(shí)效性教學(xué)的要求，本文以高中物理實(shí)效性教學(xué)的含義為出發(fā)點(diǎn)，對如何提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性做出初步的探索，建議各高中物理教師在教學(xué)中重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；恰當(dāng)設(shè)疑以增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣；并通過情境創(chuàng)設(shè)和知識競賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)和知識拓展，從而提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用能力，促進(jìn)高中物理優(yōu)質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)效性；教學(xué)策略

引言

高中物理作為高中課程體系中重要的基礎(chǔ)性課程之一，大多數(shù)學(xué)生表示物理知識抽象難懂，學(xué)起來比較困難；與此同時(shí)，新課改的逐步推進(jìn)在豐富物理課程內(nèi)涵的同時(shí)，也對物理課程提出了更高的要求。基于對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)注，提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性已然成為當(dāng)前物理教學(xué)的重點(diǎn)課題之一。筆者基于以上背景，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試對如何提高高中物理實(shí)效性教學(xué)提出有關(guān)的建議，僅供參考。

一、高中物理教學(xué)的實(shí)效性含義

高中物理課程在實(shí)際教學(xué)中所體現(xiàn)出來的真實(shí)效率即為高中物理的實(shí)效性，而提高高中物理教學(xué)實(shí)效性的提高則離不開教師和校方的共同努力。提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性，不僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，同時(shí)更是為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸诟咧形锢碚n堂教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容切實(shí)的運(yùn)用到實(shí)際的生活中和工作中去，這樣才是真正的做到了高中物理教學(xué)的實(shí)效性，也是真正的實(shí)現(xiàn)了高中物理教學(xué)的目標(biāo)。

二、提高高中物理實(shí)效性教學(xué)的策略

（一）重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

高中物理與初中物理相比內(nèi)容更加復(fù)雜抽象，對學(xué)生實(shí)踐能力、理解能力和思維能力的要求更高，作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，綜合性高的學(xué)科，高中物理要想充分發(fā)揮其教育教學(xué)的意識，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高效教學(xué)，就必須重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在以往的高中物理教學(xué)中，學(xué)生基本處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，且學(xué)生之間缺乏與學(xué)習(xí)有關(guān)的交流，在一定程度上束縛了學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的提高，也抑制了高中物理教學(xué)的實(shí)效性。因而在當(dāng)前的新課程改革下，高中物理教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，明確樹立自己的引導(dǎo)者角色，突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的地位和作用，改變以往一味的向?qū)W生灌輸知識的教學(xué)方式，更多的采用知識分享的形式，增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解。以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以采用合作學(xué)習(xí)小組的形式，通過實(shí)驗(yàn)方案探討的方式將原本的實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施方案代替，即改變以往將答案直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教學(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過自己的努力獲得正確的答案，這樣學(xué)生對知識的印象會(huì)更加深刻，即使以后將正確答案忘了，或者面對其他相類似的問題，學(xué)生只有掌握了正確的思維方式和解決辦法，也依然可以將問題有效的解決。同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注意學(xué)生的特性，確保都是合作學(xué)習(xí)小組組成中不可缺少的一部分，學(xué)生在小組中相互討論的過程也是學(xué)生彼此思維碰撞的過程，通過思維摩擦而產(chǎn)生的火花將會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對物理這門學(xué)科以及物理知識有更深的了解和掌握。教師在此過程中要做的就是適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，從旁輔助學(xué)生，向?qū)W生提供必要的幫助，一方面緩解學(xué)生的緊張心理，另一方面促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的探究提供必要的理論指導(dǎo)。在增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，高中物理實(shí)效性教學(xué)也會(huì)得到相應(yīng)的提升與發(fā)展。

（二）恰當(dāng)設(shè)疑吸引學(xué)生的注意力

恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑一方面可以起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，另一方面設(shè)疑也有助于學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中更加的專注。以《牛頓第一定律》的教學(xué)為例，教師事先做好教學(xué)準(zhǔn)備，在實(shí)際教學(xué)中首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放出一段在汽車廠里進(jìn)行的汽車撞車實(shí)驗(yàn)的視頻影像。然后，在觀看完視頻后，教師就之前準(zhǔn)備的內(nèi)容與與視頻資料結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行發(fā)問。這里需要指出的是，教師的發(fā)問可以是逐個(gè)的問題，也可以是一連串的問題，問題之間可以是相互并列式的，也可以是一環(huán)套一環(huán)的；同時(shí)教師所提出的問題最好是符合學(xué)生的實(shí)際水平的，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有發(fā)問意義、值得人思考的，能夠帶給人啟發(fā)的。比如教師可以問學(xué)生“當(dāng)車在運(yùn)行中遇到障礙物而緊急剎車，雖然車很快就停下來，為什么車中的假人卻還保持著一個(gè)向前運(yùn)動(dòng)的趨勢？”、“如果坐在駕駛位上的假人繼續(xù)保持一個(gè)向前運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，最后會(huì)出現(xiàn)怎么的情況或后果？”、“在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行剎車時(shí)要如何避免視頻中的危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，人需要注意些什么，對車子又有什么樣的要求？”。教師在向?qū)W生發(fā)問時(shí)，可以讓學(xué)生不用急著做出正確的解答，而是讓學(xué)生抱著這些問題，來學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》，通過學(xué)習(xí)來以更加準(zhǔn)確的語言來回答教師提出的問題，這樣既活躍了課堂教學(xué)的氛圍，使得學(xué)生在高中物理課堂學(xué)習(xí)中感到更加的輕松、自由，也有利于學(xué)生更快的進(jìn)行學(xué)習(xí)者的“角色”，此外這樣的方式也實(shí)現(xiàn)了高中物理課堂教學(xué)的首尾呼應(yīng)，提高了課堂教學(xué)完整性的同時(shí)，促進(jìn)了教學(xué)實(shí)效性的提高。

（三）借助知識競賽進(jìn)行有效拓展

生活是物理的源泉，物理服務(wù)于生活。高中物理教學(xué)的目的，是為了讓學(xué)生掌握基本的物理知識，也是為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，更是為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，將在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識運(yùn)用到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)中去，解決生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以在高中物理教學(xué)中，教師不僅要將教材中的物理知識教授給學(xué)生，還有將物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使高中會(huì)理教學(xué)回歸生活，利用生活來豐富教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。對于高中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)此點(diǎn)，教師不妨通過組織開展知識競賽的方式，一方面讓學(xué)生將其在學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的輸出，另一方面借此來鞏固和提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握。比如教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，舉行知識競賽，每個(gè)小組輪流發(fā)問，其他小組作答，并給正確回答最多的小組予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的方式，也在一定程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中更加投入，高中物理實(shí)效性教學(xué)自然也隨之提高。

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