曹艦

摘要：小學體育課具有學科特點，學生處于動態(tài)及活躍的課堂氣氛中，并以身體練習與思維活動作為教與學手段、方法。教師怎樣教，學生就怎樣學，而講解又是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要的、也是最基本的教學手段，而示范動作是使學生建立正確技術概念最直接的基本途徑。所以，教師講解示范的水平與能力如何，直接影響體育教學的效果。我在幾年的教學實踐中，體會到了動作講解在課堂教學中的重要作用。下面淺談幾點體會，來共同交流學習。

關鍵詞：講解 示范 藝術性

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1. 講解要有藝術性

語言是一門藝術，是人們相互交流的重要手段。在體育教學中，教師主要是運用語言法、直觀法等對學生進行指導教學，語言法與直觀法是互相滲透使用的。語言法又主要以講解實施，講解是教師在教學中運用語言向?qū)W生明確教學任務、動作名稱、方法、要領和要求等，以指導學生掌握動作的基本技術、技能和進行練習的一種教學手段，使學生能夠準確、完整地了解所學技術動作的全過程。

1）在講解時首先抓住教材關鍵，突出重點、難點。

首先，教師在講解時要根據(jù)不同項目內(nèi)容和要求，在認真鉆研教材的基礎上，抓住動作的關鍵所在。其次，講解要精煉，對于技術動作的重點環(huán)節(jié)部分，把握住教與學的關鍵。力求講得透徹，講在點子上使學生明確技術的關鍵，務必使其牢固掌握動作的順序和技術結構。

2）講解要準確精煉、生動形象。

講解要準確是指講解的內(nèi)容必須正確，具有科學性。用最精煉的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，把各種活動方法有層次地交帶清楚。使學生一聽就懂，便于理解、記憶。

3）講解形式要多樣化。

在體育教學過程中，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行講解，可采用不同的形式講解，對于比較簡單動作的，可用直陳法講解；對于復習的技術動作應用分段法講解?？杉兄v解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領，也要講解易犯的錯誤動作，同時分析造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學生理解正確技術的概念。

2.示范要有欣賞性

在體育教學過程中，示范是教師把整個技術動作完整地向?qū)W生示范一遍，讓學生感性認識上升為理性認識，從是視覺上了解動作的結構、順序、形象以及要領和方法，從而更好地進行模仿，形成正確的動作表象。教師的示范是最形象生動的，它是體育教學中最常用的一種直觀教學手段。

1）示范目的要明確。

示范的目的是使學生了解某種動作的作法，它告訴學生這種技能的結構是什么樣子的。所以，在體育教學中，教師應根據(jù)教學任務以及學生的實際情況進行示范，如初學教材，為了使學生建立完整的動作概念，應先做完整技術動作示范，再根據(jù)教學要求講解示范，對關鍵技術動作要重復示范，示范前教師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察教師的示范，達到抓住重點，突出難點的目的。例如：在“單桿后擺下”這個動作的教學時，教師應重點突出示范后擺、制動、推杠等動作要領，并要求學生注意觀察教師示范時后擺制動、推離器械的動作，這有利于學生直觀效仿，便于加深對動作的理解。另外，教師的示范動作要務求規(guī)范、連貫、完整、優(yōu)美。教師準確、熟練、輕快優(yōu)美的示范可消除學生的心理障礙，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的學習積極性，這對促進學生建立正確動作要領十分重要。

2）示范的位置、方向要正確

示范的目的是要給學生作范例，這就得讓全體學生都看得到，看得清。因此，教師的示范不僅要規(guī)范，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學生隊形、動作性質(zhì)以及安全的要求來選擇最佳位置進行示范及帶領學生練習。如在武術教學中，教授基本動作時，采用橫隊隊形，教師就應站在橫隊的等邊三角頂點方位示范，如果是復習套路，采用橫隊集體練習，教師就應站在隊伍的的左前方帶領學生練習。又如短跑的“ 起跑”教學，就應讓學生站在起跑線的兩側觀察教師示范，這能使學生的視線始終隨教師的示范動作移動。在實際教學中，這幾種位置的示范方法最能讓學生便于觀察教師的示范動作。

示范的方向，應根據(jù)動作的結構和要求、學生觀察動作的部位而定。教師應盡量把示范動作的方向、路線與學生跟做的方向、路線相致，可采用正面示范、背面示范、側面示范和鏡面示范等形式。如果教師示范的位置和方向選擇不當，會影響部分學生因看不清完整、正確的動作連貫性而產(chǎn)生錯覺，形成錯誤的技術概念，就失去示范的作用，直接影響教學效果。

3）示范的形式要多樣化。

示范要根據(jù)學生的實際情況，作重點完整示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，教師就應先用正常速度示范一次完整的技術動作 ，使學生初步了解教材的完整技術結構，后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范，使學生了解動作的要領、要求等，建立一個完整的動作表象。例如：在初學武術少年拳第一套的教學中，應先用正常速度把整套動作示范一次給學生看，使學生初步了解少年拳第一套的技術動作結構，再根據(jù)該次課的任務，進行分解示范教學。另外，也可用直觀教具進行示范，如錄像、圖解等，以彌補示范不足和增加講解的實效性。還有在練習的過程中，教師應針對學生存在問題的具體情況，讓掌握技術動作較好的同學進行示范練習，然后教師加以分析，必要時教師可模仿學生的錯誤動作加以對比，這樣，正確的技術動作 會在學生的腦海中產(chǎn)生更深刻的印象，從而提高了教學效果.

3、示范與講解的結合運用要有合理性。

在體育課堂上，教師的示范是學生感知動作外部形象的基礎，而講解則是讓學生了解動作內(nèi)在規(guī)律的重要工具，兩者結合運用能夠縮短學生對技術動作的認識過程。實踐證明，在教學過程中，只有把講解與示范結合起來運用，才能讓學生對技術動作建立完整、正確的概念，形成正確的表象提高練習效果。

在體育教學的過程中，可根據(jù)具體情況采用重復示范，并指出動作的重點、難點；或先講解后示范、也可邊講解邊示范?？傊?，在體育課堂上，講解和示范必須密切配合，互相依存，互相補充。因此，老師在教學中，要始終貫徹“精講多練”原則，使學生直觀感覺與思維活動有機結合起來，產(chǎn)生良好效果，提高體育教學質(zhì)量。endprint