納慧宇

摘要：

作為一名阿拉伯語學(xué)習(xí)者并教學(xué)工作者，我深切體會(huì)外語學(xué)習(xí)方法的重要性，教授了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在語言習(xí)得過程中會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率與能動(dòng)性。尤其對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)生而言，詞匯是最難攻克掌握的，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)并研習(xí)一些學(xué)習(xí)策略。相比之下，通過詞根派生學(xué)習(xí)法來記憶阿拉伯語詞匯明顯比其他學(xué)習(xí)策略有效。從阿拉伯語詞根派生學(xué)習(xí)策略的角度進(jìn)行研究得以發(fā)現(xiàn)詞根派生教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法有效的降低了教與學(xué)的時(shí)間、精力的投入。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語，基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)策略

一、阿拉伯語詞匯學(xué)習(xí)策略

國外歐麥里和查莫特詞匯學(xué)習(xí)策略的分類來看，詞匯學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略分為制定計(jì)劃、自我評(píng)估、自我檢查和選擇性分配注意力四種；認(rèn)知策略分為死記硬背、分類策略、上下文策略、查字典策略、猜測(cè)策略、做練習(xí)策略以及聯(lián)系策略。

國內(nèi)顧永奇對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的分類類似于上述分類。詞匯學(xué)習(xí)觀念、元認(rèn)知管理、猜詞策略、查字典策略、記筆記策略、復(fù)述策略、精加工策略和活用策略。其中認(rèn)知策略分為首次處理、強(qiáng)化和試用三個(gè)類別，首次處理再分為猜測(cè)、用詞典、記筆記。強(qiáng)化分為重復(fù)和編碼。另外，阿拉伯語詞匯的教學(xué)方法的調(diào)查研究和總結(jié)性研究成果也為數(shù)不多。但是基于阿拉伯人對(duì)詞匯學(xué)的建立予以了充分的重視，付出的巨大的努力?？梢哉f阿拉伯語詞匯學(xué)近現(xiàn)代已見其雛形。而中國學(xué)者在東亞也對(duì)阿拉伯語詞匯的教學(xué)研究作出了卓越的貢獻(xiàn)，如國少華教授和陳中耀教授撰就的中文版編著《阿拉伯語詞匯學(xué)》于1998年和2002年先后問世。盡管兩部作品的框架、手法、重點(diǎn)各異，但殊途同歸，對(duì)推進(jìn)阿拉伯語詞匯研究和教學(xué)起到了舉足輕重的作用。另外周文巨、陳杰《阿拉伯語詞匯學(xué)》（阿文版）為國內(nèi)第一部全阿文編寫的語言類教材，是近年來新的詞匯現(xiàn)象和新的研究成果。分別闡述了詞匯的構(gòu)成、產(chǎn)生、類別、演變、語義關(guān)系及詞典概述和編纂等內(nèi)容并運(yùn)用現(xiàn)代語言理論對(duì)阿拉伯語詞匯進(jìn)行了剖析。

經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對(duì)教學(xué)策略的研究廣泛但對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究稍有欠缺。

1、缺乏系統(tǒng)的語言、詞匯教學(xué)。

2、將“教“與”學(xué)“的策略獨(dú)立開來。忽略了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)方法的研究。

3、阿拉伯語缺乏教授單詞記憶的內(nèi)容和方法，雖然根據(jù)阿拉伯語基礎(chǔ)語法的框架特點(diǎn)便于記憶但沒有像其他語言一般形成體系的策略與方法研究。

4、基于阿拉伯語語法書的理論探討過多，實(shí)證過少。

5、重點(diǎn)高校教師在阿拉伯語教學(xué)中教材整理方面進(jìn)行過詞匯教學(xué)的嘗試，但大多零散，沒有從根本入手。

本文參考國內(nèi)外頗具說服力的學(xué)者對(duì)詞匯學(xué)習(xí)分類，將詞匯學(xué)習(xí)分為：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和強(qiáng)化。阿拉伯語詞根派生性強(qiáng)，規(guī)則縝密是認(rèn)知策略中學(xué)生較常使用的。

二、阿拉伯語詞根派生

阿拉伯語詞根派生法就是在詞根根母的基礎(chǔ)上改變?cè)~的結(jié)構(gòu)，字母的增減，音標(biāo)的替換構(gòu)成新的單詞。

阿拉伯語詞群非常龐大，但都在相應(yīng)的三個(gè)基本字母（根母）上進(jìn)行變化，形成的詞群結(jié)構(gòu)、詞形含義不相同但在基本字母的支撐下以及詞形含義規(guī)則下，每個(gè)形成的新單詞都有相應(yīng)的規(guī)律性以及意義相通或延展性。例如：動(dòng)詞派生：過去式動(dòng)詞、現(xiàn)在式動(dòng)詞、被動(dòng)式動(dòng)詞、命令式動(dòng)詞。名詞派生：主動(dòng)名詞、被動(dòng)名詞、半主動(dòng)名詞、張大名詞、指小名詞、從屬名詞、比較名詞、時(shí)空名詞、工具名詞。無論記住哪種詞型變化公式，原則上都是從三個(gè)基本字母變化而來。阿拉伯語與英語相通的地方是英語單詞的前后綴也有相應(yīng)的規(guī)律，而帶前后綴的詞也有相應(yīng)的詞形含義。

可見阿拉伯語派生詞與詞根具有強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，教師通過講述阿拉伯語派生方法和種類將阿拉伯語詞匯的規(guī)則在基礎(chǔ)階段“扎根”，對(duì)阿拉伯語詞匯、句型、短文的語法都具有有效指導(dǎo)。因?yàn)榘⒗Z詞根派生規(guī)則正是阿拉伯語語法的基礎(chǔ)，阿拉伯語語法又是阿拉伯語句法的指導(dǎo)，這樣的詞根學(xué)習(xí)定式一旦形成，有助于學(xué)生激發(fā)聯(lián)想、猜測(cè)能力。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)阿拉伯語的過程中更容易采用上下文猜測(cè)法、查字典、構(gòu)詞記憶法以及分類記憶法。這些學(xué)習(xí)策略均可在詞根派生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)下得以廣泛的應(yīng)用并形成良好的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)。

如此可見，教師在教授阿拉伯語詞匯時(shí)不會(huì)將單詞孤立，而是分類分群規(guī)律性的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)更容易“舉一反三，以此類推。”一個(gè)根母不同的單詞與另一個(gè)單詞完全可以通過派生規(guī)律來套用演變。學(xué)生從一個(gè)單詞的記憶就可以迅速拓展到一組詞群甚至多組詞群的記憶?；A(chǔ)階段的詞匯多為阿拉伯語初級(jí)派生的“三母簡(jiǎn)式”，如果能提前教授詞根派生法，在三個(gè)基本字母基礎(chǔ)之上的規(guī)律性派生將不容小覷。學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)詞匯量不僅有量變而且有質(zhì)的提升。

三、基礎(chǔ)階段詞根派生學(xué)習(xí)策略

基礎(chǔ)階段的學(xué)生針對(duì)的是學(xué)習(xí)阿拉伯語大一、大二的學(xué)生，以新編阿拉伯語第一、二冊(cè)為主要的專業(yè)教材。其特點(diǎn)是詞匯量少、詞匯簡(jiǎn)單化、文化背景知識(shí)少等都不易于記憶相對(duì)較難的阿拉伯語，這給學(xué)生造成了一定的心理負(fù)擔(dān)也降低了學(xué)習(xí)的積極性形成惡性循環(huán)。因此，如果教師不予引導(dǎo)教學(xué)，那么基礎(chǔ)階段阿拉伯語學(xué)生難以使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在詞根派生的規(guī)律中，大部分學(xué)生能夠找到興趣。

1- 基礎(chǔ)階段教學(xué)中阿拉伯語專業(yè)

通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，詞根派生方法在6種學(xué)習(xí)策略中占有優(yōu)勢(shì)，其中單詞聽寫成績(jī)優(yōu)秀者占使用人數(shù)的53.8%，學(xué)生掌握了詞根派生法有如下益處：

1- 助于學(xué)生自學(xué)能力的拓展。通過詞根派生法掌握詞匯的基本語法規(guī)律，掌握了詞型后對(duì)一個(gè)單詞詞群熟識(shí)，多數(shù)單詞的規(guī)律相同，便可自學(xué)或得。

3- 助于學(xué)生阿拉伯學(xué)習(xí)興趣的提高，通過詞匯記憶基礎(chǔ)階段的學(xué)生會(huì)有巨大的成就感。自主增加閱讀量，更多的積累詞匯。

4- 助于學(xué)生其他學(xué)習(xí)策略的選擇。阿拉伯語詞根派生法除了教師教授基本詞法知識(shí)時(shí)傳輸外另一學(xué)習(xí)渠道便是阿-漢詞典。阿漢詞典的編寫便是根據(jù)阿拉伯語基本字母與字母表的順序規(guī)則進(jìn)行排列。例如：在觀察中可見喜歡查字典按照此規(guī)律記憶單詞的學(xué)生不在少數(shù)。而遇生詞查字典沒有意識(shí)結(jié)合詞根法記憶的學(xué)生與通過詞根記憶法自主記單詞的學(xué)生詞匯量的牢固程度相比顯然差得多。

5- 助于學(xué)生快速記憶。在規(guī)律熟練掌握后記憶的效率成倍提高。

6- 助于學(xué)生猜測(cè)推理詞匯含義的準(zhǔn)確度?；A(chǔ)階段的學(xué)生在閱讀生僻詞匯較多的文章時(shí)不容易放棄，而是合理的結(jié)合詞根規(guī)則猜測(cè)推理并結(jié)合上下文分析方法更加準(zhǔn)確的理解文章的大意。

7- 助于學(xué)生從基礎(chǔ)上擺脫學(xué)習(xí)阿拉伯語語法的恐懼感。詞法——句法——章法的循序漸進(jìn)都可通過詞根派生規(guī)則樹立信心?！耙?guī)則強(qiáng)則章法不亂”這是阿拉伯語語法最穩(wěn)固的特點(diǎn)。

通過以上益處不難看出，基礎(chǔ)階段阿拉伯語學(xué)生詞根學(xué)習(xí)策略的選用是學(xué)好阿拉伯語的基本、初步、入門級(jí)的策略。以此策略為突破口將阿拉伯語形成樹形結(jié)構(gòu)，阿拉伯語詞匯將枝繁葉茂。

（作者單位：山東青年政治學(xué)院，山東 濟(jì)南250014）endprint