【摘要】中職德育特別是職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是通識(shí)教育，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，為專業(yè)更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育職業(yè)化的效果。當(dāng)前中職德育職業(yè)化仍然相對薄弱，面對中職德育職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)要求，提出從職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德構(gòu)建中職德育職業(yè)化模式，從德育職業(yè)化的載體滲入、德育職業(yè)化的人文培育、德育職業(yè)化的活動(dòng)展現(xiàn)提出中職德育職業(yè)模式實(shí)現(xiàn)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中職 ； 德育職業(yè)化模式 ； 理論建構(gòu) ； 具體實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G651 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0075-02

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，其主要定位于培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者與新時(shí)期的技能型人才。職業(yè)教育其直接目的則是為培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)服務(wù)、直接為就業(yè)服務(wù)。中職德育特別是職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是通識(shí)教育，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，為專業(yè)更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育職業(yè)化的效果。當(dāng)前中職德育職業(yè)化仍然相對薄弱，面對中職德育職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)要求，提出中職德育職業(yè)化的理論構(gòu)建并提出相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)措施。

一、中職德育職業(yè)化的現(xiàn)實(shí)要求

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，其主要定位于培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者與新時(shí)期的技能型人才。職業(yè)教育其直接目的則是為培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)服務(wù)、直接為就業(yè)服務(wù)。中職德育特別是職業(yè)生涯規(guī)劃課，不僅是通識(shí)教育，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，為專業(yè)更好的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)德育職業(yè)化的效果。當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展還相對薄弱，特色也不鮮明，人才培養(yǎng)與社會(huì)需要仍有一定的差距，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面仍顯不足。中等職業(yè)學(xué)校緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)，則要求培養(yǎng)職業(yè)化的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，如筆者所在的廣州市市政職業(yè)學(xué)校，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針?，F(xiàn)設(shè)的18個(gè)專業(yè)形成“大市政”特色的專業(yè)群。市政工程施工及數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)是“省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”；給水與排水專業(yè)是“省重點(diǎn)骨干專業(yè)”；園林、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建筑裝飾專業(yè)是“市重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”；市政工程施工專業(yè)被教育部、建設(shè)部批準(zhǔn)為建設(shè)行業(yè)緊缺人才專業(yè)。中職德育則可以結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)與專業(yè)設(shè)置優(yōu)勢，寓相關(guān)的德育于專業(yè)特色中，為專業(yè)更好的服務(wù)，以期實(shí)現(xiàn)德育職業(yè)化。

二、中職德育職業(yè)化模式的理論建構(gòu)

中職德育職業(yè)化模式是一個(gè)較新的命題，何謂職業(yè)化，目前尚未有權(quán)威的界定，大體上可以理解為職業(yè)化就是為達(dá)到職業(yè)要求具備的素質(zhì)和追求成為優(yōu)秀職業(yè)人士的動(dòng)態(tài)過程，是一個(gè)人職業(yè)生涯中價(jià)值觀、態(tài)度和行為規(guī)范的總和。當(dāng)前中職德育職業(yè)化仍然處于發(fā)展階段，德育職業(yè)化模式的理論建構(gòu)可以試圖從職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德等方面以拓展。

一是職業(yè)化的工作技能。職業(yè)化的工作技能即對工作在技能方面的勝任，即是否能夠在技能上達(dá)到該工作的要求。具體來說，一般有職業(yè)資質(zhì)，其相應(yīng)的學(xué)歷與崗位證書，如會(huì)計(jì)工作，須有相應(yīng)的會(huì)計(jì)上崗證，電工工作，須有相應(yīng)的電工證等，基本的技能資格是獲得工作技能的基本要求。其次在職業(yè)方面的人際管理能力同樣是職業(yè)化工作技能的重要方面。眾所周知，人是社會(huì)關(guān)系的總和，在職場上不僅要完成各項(xiàng)技能工作，也需要處理好各種人際關(guān)系，這就需要有較好的人際溝通能力、公關(guān)能力、表達(dá)能力以及對自我情緒的管理與調(diào)控能力。中職德育則可以在通用管理能力上將德育滲透于其中，為其長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

二是職業(yè)化的工作形象。職業(yè)化的工作形象即在形象上具備一定的職業(yè)特征，具備一定的特點(diǎn)，可以通過職業(yè)化儀表、職業(yè)化禮儀與職業(yè)化語言以體現(xiàn)。職業(yè)化儀表即在穿著打扮上能反映其對職業(yè)的認(rèn)知與把握，符合職業(yè)對儀表的要求，且一定程度能反映其相應(yīng)的教養(yǎng)、品位與職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)化禮儀即在特定職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范的總和，其直接影響其個(gè)性氣質(zhì)、道德修養(yǎng)與文化品位，職業(yè)禮儀規(guī)范對于職業(yè)形象的塑造以及對職業(yè)的歸屬感均有重要的作用。職業(yè)化語言即在工作中表達(dá)運(yùn)用職業(yè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)語言，以職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)語言滲透于職業(yè)化的工作中，表明其自身的工作素質(zhì)并樹立良好的職業(yè)形象。

三是職業(yè)化工作態(tài)度。職業(yè)化工作態(tài)度即以飽滿的熱情、敬業(yè)的姿態(tài)、高效的執(zhí)行力與充分的團(tuán)隊(duì)意識(shí)將工作用心做好。職業(yè)化的工作態(tài)度是中職德育的重要內(nèi)容，亦是可以將其滲入相應(yīng)的職業(yè)教育中。飽滿的熱情即對待工作能夠始終保持高揚(yáng)的工作姿態(tài)，將大部分的時(shí)間、精力投入于工作中，并真正做到做中學(xué)、學(xué)中做，在工作中不消極對待，也不情緒化，而是能夠正確對待得失，而始終以飽滿的熱情積極對待工作。敬業(yè)的姿態(tài)即在對待工作中能認(rèn)真負(fù)責(zé)，有良好的職業(yè)規(guī)范，有高度的責(zé)任感和吃苦耐勞的精神，在短期內(nèi)不以經(jīng)濟(jì)利益放在首位，而能夠?qū)⒙殬I(yè)的規(guī)劃與職業(yè)的發(fā)展置于首位。高效的執(zhí)行力即在要求的時(shí)間內(nèi)把事情做好，且達(dá)到預(yù)期的效果，而不是拖拉或是應(yīng)付了事，能夠培養(yǎng)一種效果、效率、效能的原則，有效且長效的達(dá)到職業(yè)工作的預(yù)期效果。充分的團(tuán)隊(duì)意識(shí)即能夠在團(tuán)隊(duì)工作中有大局意識(shí)、溝通協(xié)作。21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人。在當(dāng)前日益激烈的競爭時(shí)代，個(gè)體已難以適應(yīng)復(fù)雜與高難度的勞動(dòng)，而且實(shí)踐也已證明團(tuán)隊(duì)工作往往比單個(gè)工作更能體現(xiàn)績效與效率，因此，培育良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)對于職業(yè)化發(fā)非常重要。

四是職業(yè)化的工作道德。職業(yè)化的工作道德即同人們職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)化的工作道德是中職德育職業(yè)化模式建構(gòu)的重要方面，也是中職德育職業(yè)化的重要內(nèi)容。職業(yè)化的工作道德既與一般的道德要求相關(guān)，又有其一定的特殊性，即突出其職業(yè)化的特點(diǎn)。職業(yè)化的工作道德在當(dāng)前尤其重要的則是規(guī)則意識(shí)、誠信意識(shí)與忠誠意識(shí)。規(guī)則意識(shí)即尊重與遵循企業(yè)相應(yīng)的規(guī)范與規(guī)則，而不是簡單的以個(gè)人的情緒或得失在職業(yè)中判定個(gè)人的行為，在中職德育中則要訓(xùn)練其對學(xué)校規(guī)范的遵循以及對規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。誠信意識(shí)即守諾、踐約。當(dāng)前誠信是公民道德的基本規(guī)范，亦是職業(yè)化工作道德的重要要求，在具體的工作中需要以誠信為本，始終以誠待人。在具體的中職德育中則需要開展誠信教育，使誠信真正成為每一個(gè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。忠誠意識(shí)即對企業(yè)或單位的歸屬感與責(zé)任感，當(dāng)前在中職學(xué)生中普遍存在較高的跳槽頻率，則表明對企業(yè)的忠誠度不足，而一定的忠誠是能夠踏實(shí)工作、培養(yǎng)歸屬感的重要指標(biāo)，忠誠意識(shí)亦能使其在工作中不斷積淀、提升自己的重要素養(yǎng)。因此，職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德是中職德育職業(yè)化模式理論建構(gòu)的重要方面。endprint

三、中職德育職業(yè)化模式的具體實(shí)施

中職德育職業(yè)化模式是當(dāng)前提升中職德育職業(yè)化，使中職德育真正服務(wù)于職業(yè)化、滲透于職業(yè)化的重要方面，具體來說，可以從德育職業(yè)化的載體滲入、德育職業(yè)化的人文培育、德育職業(yè)化的活動(dòng)展現(xiàn)等方面以推進(jìn)中職德育職業(yè)化。

德育職業(yè)化的載體滲入即通過一定的組織、課堂、黨團(tuán)、生活等方式將德育職業(yè)化。如可以通過建立班主任的常規(guī)管理以推進(jìn)德育職業(yè)化的常規(guī)教育、通過教師課堂的直接教學(xué)推進(jìn)德育職業(yè)化的意識(shí)培養(yǎng)、通過黨團(tuán)建設(shè)以學(xué)生主體的參與培養(yǎng)德育職業(yè)化、通過宿舍-食堂等生活的影響融入職業(yè)化意識(shí)。

德育職業(yè)化的人文培育即通過良性的師生關(guān)系以推進(jìn)德育職業(yè)化，在師生關(guān)系上改變以往“師授生受”的師生關(guān)系，走向師生平等的對話關(guān)系。中職學(xué)校的老師從學(xué)生的成長需要出發(fā)，以學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，建立正確的就業(yè)觀與人才觀，為其走上職業(yè)崗位、培育職業(yè)素質(zhì)、提升職業(yè)技能做好思想與能力上的鋪墊。

德育職業(yè)化的活動(dòng)展現(xiàn)即透過一定的校本德育活動(dòng)、校本教材滲透、教輔開發(fā)等以推進(jìn)德育職業(yè)化。校本德育活動(dòng)即通過打造專業(yè)化職業(yè)環(huán)境，模擬企業(yè)管理的環(huán)境，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與崗位意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，適應(yīng)企業(yè)管理，縮短與企業(yè)的距離。校本教材滲透即通過校本教材開發(fā)，將中職德育與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，與其相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相統(tǒng)一，透過校本化的教材將德育與職業(yè)化培育達(dá)成統(tǒng)一，并將職業(yè)化培養(yǎng)滲透于學(xué)科教學(xué)，使學(xué)科教學(xué)中學(xué)習(xí)技能、在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，以學(xué)科性、專業(yè)性與職業(yè)性三方面能夠有機(jī)結(jié)合。教輔開發(fā)即透過一定的教輔工作，如一定的社團(tuán)管理與學(xué)生的輔導(dǎo)管理，使學(xué)生的職業(yè)技能與道德素養(yǎng)均能得到提升。如在社團(tuán)中通過打造職業(yè)化教育的第二課程，將學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，搭建學(xué)生職業(yè)化成長的平臺(tái)，溝通學(xué)校與企業(yè)的合作?？傊掠殬I(yè)化的載體滲入、德育職業(yè)化的人文培育、德育職業(yè)化的活動(dòng)展現(xiàn)是中職德育職業(yè)模式實(shí)現(xiàn)的具體措施。

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作者簡介：呂曉婷（1982.1-），女，山東德州人，廣州市市政職業(yè)學(xué)校任教，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。endprint