張黃+朱紀(jì)紅+徐颯

【摘要】高校開設(shè)ACCA班是培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際會(huì)計(jì)人才的有效途徑。文章從ACCA班目標(biāo)定位出發(fā)，從課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面討論了地方本科院校開設(shè)ACCA班的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了建議。

【關(guān)鍵詞】ACCA；會(huì)計(jì)國(guó)際化；目標(biāo)定位

【基金項(xiàng)目】湖南工學(xué)院2014年校級(jí)教研教改項(xiàng)目（JY201432），湖南省教學(xué)研究改革項(xiàng)目（湘教通〔2015〕291號(hào)），湖南省教學(xué)研究改革項(xiàng)目（湘教通〔2014〕247號(hào)）。

一、前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的加速，ACCA得到了越來(lái)越多的跨國(guó)企業(yè)和包括普華永道（PwC）、德勤（DTT）在內(nèi)的國(guó)際頂尖會(huì)計(jì)事務(wù)所的認(rèn)可，由此催生了中國(guó)ACCA考證的熱潮。出于提高專業(yè)影響力和招生就業(yè)率等原因，加上高頓、中博、楷博等財(cái)經(jīng)教育機(jī)構(gòu)的推動(dòng)，自2001年西安交大、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校開設(shè)全日制ACCA成建制班以來(lái)，中國(guó)共有近百所高校開設(shè)了ACCA成建制班。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者肯定了ACCA專業(yè)教育對(duì)于中國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育模式、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極影響，但不可否認(rèn)的是，高校和ACCA的合作在辦學(xué)定位、課程設(shè)置等方面仍有不少的問(wèn)題。近幾年地方本科院校開設(shè)的ACCA成建制班的數(shù)量呈急速上升趨勢(shì)，但其以應(yīng)試為目的的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)效果如何，還有待時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)。

二、地方本科院校ACCA班的現(xiàn)狀

地方普通院校在開設(shè)ACCA成建制班時(shí)，通常采取“全合作”的模式，將ACCA課程的教學(xué)任務(wù)全部委托給合作的知名財(cái)經(jīng)教育機(jī)構(gòu)，本校教師僅講授通識(shí)基礎(chǔ)課程和中文專業(yè)基礎(chǔ)課程。在新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)進(jìn)行多種形式的宣傳活動(dòng)，介紹ACCA的基本信息、證書含金量、報(bào)考條件以及就讀ACCA班的優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容，吸引新生咨詢報(bào)名。在ACCA建班前，高校通常會(huì)聯(lián)合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織入校二次選拔。鑒于新生大學(xué)學(xué)習(xí)尚未開始，專業(yè)水平未知，多數(shù)選拔僅對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行測(cè)試，個(gè)別還會(huì)通過(guò)面試了解學(xué)生的家庭背景、性格愛好和溝通交流能力。進(jìn)入ACCA教學(xué)班的學(xué)生除繳納正常的學(xué)費(fèi)外，還需要繳納一筆培訓(xùn)費(fèi)用，另外還需自行負(fù)擔(dān)教材費(fèi)、報(bào)考費(fèi)、ACCA注冊(cè)費(fèi)和年費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。

國(guó)內(nèi)著名高校ACCA班的成功無(wú)疑是地方本科院校開設(shè)ACCA專業(yè)的催化劑，但ACCA教學(xué)給學(xué)校會(huì)計(jì)教育方面的軟硬件帶來(lái)了挑戰(zhàn)，尤其對(duì)師資隊(duì)伍的教育背景和教學(xué)水平有很高的要求?；旧?，地方本科院校開設(shè)ACCA專業(yè)或多或少會(huì)在以下幾個(gè)方面遇到問(wèn)題。

（一）目標(biāo)定位

對(duì)于地方本科院校大學(xué)生而言，能夠找到一份高薪的工作無(wú)疑是一件令人向往的事情，ACCA在宣傳中一直向外界灌輸其培養(yǎng)國(guó)際性的高級(jí)會(huì)計(jì)人才的豐碩成果和ACCA證書獲得者的成功典范。不可否認(rèn)，ACCA教育符合目前部分地方本科院校向應(yīng)用型、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的需求。ACCA課程不僅涵蓋管理會(huì)計(jì)（F2）、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（F3）等會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，還包括學(xué)生未來(lái)成為高級(jí)會(huì)計(jì)師所需的公司治理（P1）、高級(jí)業(yè)績(jī)管理（P5）、高級(jí)稅務(wù)（P6）等高級(jí)職業(yè)技能。對(duì)于學(xué)員而言，這些知識(shí)對(duì)他們以后不管是從事財(cái)務(wù)工作還是從事人力資源之類的管理工作都會(huì)有所裨益。

但值得注意的是，不管是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，絕大部分ACCA學(xué)員是在職會(huì)計(jì)人員，有的在跨國(guó)企業(yè)已經(jīng)工作多年，相對(duì)于在校大學(xué)生，他們具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，甚至熟知國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，因此在考試過(guò)程中具有較大的優(yōu)勢(shì)。而ACCA大學(xué)學(xué)員不僅缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至缺少必要的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，在課堂上往往對(duì)教師的講課內(nèi)容一知半解。為了在學(xué)校的四年里全科通過(guò)ACCA考試，他們不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去死記硬背。在這種急于求成的功利導(dǎo)向下，學(xué)生不僅無(wú)法做到會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且也缺乏對(duì)其他學(xué)科的了解，容易形成固化思維，缺乏開闊的視野，這嚴(yán)重違背了大學(xué)素質(zhì)教育的初衷。

（二）課程設(shè)置

本科生要獲得畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位必須獲得一定的學(xué)分。地方本科院校在制定ACCA班人才培養(yǎng)方案時(shí)，通常會(huì)按照循序漸進(jìn)的原則，在優(yōu)先考慮14門ACCA考試課程的前提下，盡量做到與普通會(huì)計(jì)專業(yè)班學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)還要綜合考慮通識(shí)教育課程（如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程）所需的課時(shí)。一般情況下，大學(xué)第一學(xué)期會(huì)安排包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理在內(nèi)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，為第二學(xué)期開始的ACCA課程打下學(xué)科基礎(chǔ)。雖然國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)有差別，但在會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程加速的情況下，高校會(huì)采取課程置換的方式，學(xué)完ACCA課程可以得到本科畢業(yè)所需的相應(yīng)的學(xué)分，ACCA考試成績(jī)同樣可以應(yīng)用于學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先，從而保證學(xué)生考證和大學(xué)教育兩不誤。另外，大學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)之類的通識(shí)教育課程也有利于ACCA教學(xué)的進(jìn)行，所以很多地方本科院校會(huì)繼續(xù)保留這兩門課程的課時(shí)數(shù)。

由于以應(yīng)試為目的，ACCA教材其實(shí)不太適合作為低年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)課程的教材。相對(duì)于普通會(huì)計(jì)教材而言，ACCA教材內(nèi)容覆蓋面廣，側(cè)重于對(duì)考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，缺乏系統(tǒng)性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)原理和實(shí)訓(xùn)方面的內(nèi)容，特別是很多高校通過(guò)課程置換的方式，用ACCA課程替代會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的一些專業(yè)課程后，ACCA專業(yè)的畢業(yè)生的會(huì)計(jì)知識(shí)體系不完整，他們熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則卻缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的了解。這樣一來(lái)，這類畢業(yè)生就會(huì)在處理國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)事務(wù)時(shí)有所不適。另外，ACCA班學(xué)生必須兼顧ACCA課程和會(huì)計(jì)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法通過(guò)考試或無(wú)法順利拿到畢業(yè)證。因此，鑒于生源和通識(shí)課程設(shè)置等問(wèn)題，對(duì)地方本科院校開設(shè)ACCA專業(yè)的培養(yǎng)效果應(yīng)持保留態(tài)度。

（三）師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。ACCA課程對(duì)教師要求很高，教師必須熟知ACCA考試的內(nèi)容和應(yīng)試技巧。師資雄厚的高校一般采取獨(dú)立辦學(xué)的方式，ACCA課程主講教師基本上都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師，他們基本上能夠滿足上述要求，不管是在教學(xué)水平還是在語(yǔ)言水平上都能勝任教學(xué)。但地方本科院校缺乏相應(yīng)的師資力量，所以只能采取學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的方式。以筆者所在的湖南工學(xué)院為例，從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的具有副高及以上職稱或具有博士學(xué)位的教師有20多人，雖然他們專業(yè)功底扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但無(wú)人參加過(guò)ACCA考試，缺乏考試經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任ACCA課程教學(xué)，因此在開設(shè)ACCA班時(shí)，學(xué)校采取了與楷博財(cái)經(jīng)全面合作的方式，由本校教師講授專業(yè)基礎(chǔ)課程，由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)派出的專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)ACCA課程的授課任務(wù)。endprint

高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的“全合作”模式有利于減輕學(xué)校的師資壓力，對(duì)本校ACCA教師的培養(yǎng)有很好的幫扶帶動(dòng)作用。但由于培訓(xùn)教師上課過(guò)程只注重灌輸考試內(nèi)容，側(cè)重應(yīng)試技巧的講解，同時(shí)也因?yàn)樗麄兓旧显诙嗨咝?、機(jī)構(gòu)或城市上課，來(lái)去匆匆，缺少與學(xué)生的交流，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、對(duì)高校開設(shè)ACCA建制班的建議

（一）目標(biāo)定位

ACCA班的確能為中國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的國(guó)際會(huì)計(jì)人才，但是其以應(yīng)試為首要目標(biāo)的職業(yè)教育的性質(zhì)不會(huì)改變，即使是在中國(guó)地方本科院校教育轉(zhuǎn)型的大背景下，這也與中國(guó)本科教育的本質(zhì)背道而馳。個(gè)人認(rèn)為，ACCA班不適合成為地方院校的成建制班，也不應(yīng)納入大學(xué)學(xué)歷教育的范疇。如果將其定位為高校與ACCA合作開設(shè)的職業(yè)教育或繼續(xù)教育培訓(xùn)班，在適當(dāng)刪除目前大學(xué)教育規(guī)定的通識(shí)必修課程、選修課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程的情況下，ACCA培訓(xùn)班的效果顯然會(huì)更加明顯。

（二）課程設(shè)置

ACCA班的主要課程內(nèi)容為國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，這有利于以后學(xué)員到跨國(guó)企業(yè)、國(guó)際會(huì)計(jì)事務(wù)所求職就業(yè)。但考慮到大部分ACCA學(xué)員即使順利拿證，可能也會(huì)選擇留在國(guó)內(nèi)工作，甚至還有部分學(xué)員最終拿不到證的，因此，在課時(shí)允許的情況下，地方本科院校的ACCA班有必要適當(dāng)開設(shè)普通會(huì)計(jì)學(xué)科的部分課程，以必修、選修或課堂串講相結(jié)合的形式，將中國(guó)特色的國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)基本理論和實(shí)務(wù)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，為達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，ACCA班還應(yīng)適當(dāng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和人力資源管理等課程。

（三）師資隊(duì)伍

地方本科院校開設(shè)ACCA班不應(yīng)僅僅為了經(jīng)濟(jì)效益，還應(yīng)該利用與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作加強(qiáng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的交流與溝通，學(xué)習(xí)ACCA先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造更高水平的會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。在合作期間，地方本科院校一方面可以從本校選送一批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)教師去國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，學(xué)習(xí)ACCA的知識(shí)體系和培訓(xùn)模式，了解會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程，另一方面也可以引進(jìn)優(yōu)秀的ACCA教師充實(shí)本校會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，組建本校ACCA培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，建立長(zhǎng)效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)資金和政策傾斜，鼓勵(lì)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師報(bào)考ACCA，獎(jiǎng)勵(lì)高分通過(guò)者，并組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參與繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教師共同發(fā)展。當(dāng)然，教師的進(jìn)步反過(guò)來(lái)也可以促進(jìn)學(xué)校高素質(zhì)國(guó)際會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)論

地方本科院校開設(shè)ACCA成建制班有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才，但關(guān)于以應(yīng)試為目的的教育理念是否違背大學(xué)教育的本質(zhì)，眾多專家意見不一，對(duì)其人才培養(yǎng)效果也可謂見仁見智?？傮w而言，ACCA的教學(xué)模式在客觀上有利于提高我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)水平，開設(shè)ACCA的地方本科院校應(yīng)該利用合作機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳冬.ACCA專業(yè)教育有助于培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才嗎？——來(lái)自武漢大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].財(cái)會(huì)通訊，2015（10）：47-50.

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