董中林

摘 要：書法是中國國粹之一，距今已經(jīng)傳承了三千多年，是我國民族藝術(shù)史上濃墨重彩的一筆。小學是寫字的啟蒙時期，也是練習書法的黃金時期。小學書法課的開設(shè)，不僅可以陶冶學生的情操，還能培養(yǎng)學生的耐力和專注力，開發(fā)學生的智力，提高學生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書法教學；實踐途徑；學習興趣

俗話說：字如其人。書寫就是我們的另一張名片。書法作為一門有著濃郁的東方色彩的民族藝術(shù)，自古以來，上至文人騷客下至普通百姓都以書寫之美為傲。在新課程的實施后，國家教育部門不僅僅只關(guān)注于學生的成績，更致力于學生德智體美勞的全方位培養(yǎng)與發(fā)展，以陶冶學生的情操，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、挖掘書法自身魅力，激發(fā)學生的學習興趣

書法作為我國傳承了數(shù)千年的文化瑰寶，其自身魅力價值不用多說，作為教師，就需要向?qū)W生充分展示書法魅力之所在，讓學生愛上這門藝術(shù)。在教學實踐過程中，筆者嘗試了以下兩種做法，均取得了不錯的成效。

1.講述有趣的書法故事

對于小學生來說，講故事是最符合他們口味的有效的教育方式，孩子都是喜歡聽故事的，所以，在書法教學過程中，我們可以采用講故事的方法，娓娓道來，將學生逐漸引入教學情景之中。數(shù)千年的書法歷史之中，膾炙人口的書法故事不勝枚舉，只要教師能合理地加以利用，它不僅能成為教師的教學資源，也能在師生之間搭起一座溝通的橋梁。例如，在教學生使用正確的寫字姿勢時，可以講述一個關(guān)于柳公權(quán)“心正則筆正”的小事例；當學生覺得辛苦想放棄時，可以借助王羲之勤學苦練，寫完了十八口大缸的水，最終成為書法大家的小故事激勵學生。如此不僅能激發(fā)學習興趣，還能讓學生了解我國的書法文化，增長見識。

2.巧用名家真跡墨香

我國歷代書法名家的作品，無一不是筆酣墨飽，鸞飄鳳泊，充滿了藝術(shù)的美感，本身就極具吸引力。王羲之的《蘭亭序》，飄若浮云，矯若驚龍；顏真卿的楷書被贊曰“端莊雄偉，氣勢開張”，行書則“遒勁舒和，神采飛動”。

柳公權(quán)的書法“神氣清健，無一點塵俗”。趙孟頫被贊“書法精絕，集諸家之成，詣二王門閥，要其用功處，全在臨摹之多耳”。向?qū)W生展示這些名家大作，激發(fā)學生對書法的熱愛和憧憬之情，讓學生將對大家的崇敬化為書寫的興趣。除了名家真跡之外，如若能恰當?shù)厥褂脷v代書法家留下的一些著作，信札里的精言妙句，更會產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、使用多種教授方式，激發(fā)學生的學習興趣

教師是課堂學習中主要的引領(lǐng)人物和主導人物。傳統(tǒng)的教學方法，照貓畫虎，按部就班，不僅枯燥乏味，而且消磨了孩子的學習積極性，很可能使學生對學習書法感到厭倦，所以，課堂上教師應該開動腦筋，創(chuàng)新教學方法，增加學習的趣味性，實現(xiàn)由“苦學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。具體的實施方法，筆者認為可以參照以下四種。

1.采用做小游戲的方法，讓學生“邊玩邊學”

席勒說過“兒童游戲中常常寓有深刻的思想。”在班級里開展豐富有益的游戲活動，孩子的天性就是好玩好動，寓教于樂也是最符合小學生年齡特點，最生動、最高效的一種教學方式。

2.舉行班級競爭活動

孩子們的好勝心比較強，相互競爭能增強他們的學習動力，調(diào)動全體學生的積極性，而且在競爭過程中，也能使他們更好地團結(jié)合作，互相幫助，增加團隊合作能力和集體榮譽感。教師可以將班級成員分成多個小組，每個小組每周選出一篇最優(yōu)秀的書法作品，在班級內(nèi)進行投票，勝出的小組成員可以獲得小禮品。如此便能充分調(diào)動起全體學生的積極性，而且如果自己的作品能得到老師和同學的認同，就能大大增強學生的自信心，使學生能夠享受書法創(chuàng)造帶來的成就感。

3.將書法和生活有機聯(lián)系在一起

書法課堂上的時間畢竟是有限的，因此教師必須合理引導學生不局限于課堂之上，充分利用課余時間。練習書法并不是只有在書法課上才能進行的，而要滲透到學生日常點點滴滴的生活之中。

4.關(guān)心鼓勵學生，做到因材施教

以往的教學，老師一味地灌輸知識，不關(guān)心學生的吸收情況，做了很多無用功，被動式學習，學生學得苦哈哈，老師教得也很無奈。書法教學的藝術(shù)啟迪性較強，與傳統(tǒng)的科目有很大的差異，教學過程中老師要充分尊重鼓勵學生，了解每個學生的興趣愛好，懂得傾聽學生的想法，根據(jù)學生的需求制定具有針對性的教學方案和進度。每個同學的接受能力不同，老師在教學過程中要因材施教，學生產(chǎn)生畏難心理時，要及時鼓勵疏導，對于某些學習進度稍稍落后的同學，更要耐心細致，不能急功近利。

書法是古人智慧的結(jié)晶，是經(jīng)歷代代傳承留下來的一筆珍貴的財富。尤其在以識字作為主要學習任務的小學階段，在學習課本知識的同時學習書法，既促進了書寫水平的提高，又提高了文化素養(yǎng)和道德情操。作為教師，我們要做的就是采用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，使其主動快樂地投入到書法的學習之中。

參考文獻：

[1]張文奇.小學書法教育教學探究[J].學周刊，2017（8）.

[2]顧郁艷.淺談當今小學書法教學[J].亞太教育，2015（8）.

編輯 高 瓊