王新娟

摘 要：新課改下的新式教學方法近年來備受推崇，在大環(huán)境的影響下，小學美術教學提出了“詩畫合一”的教學方法。提出從以下三點進行改善小學美術教學形式：營造詩與畫和諧共處的課堂環(huán)境；開展詩與畫有關的課外活動；設計不同特色的“詩畫合一”的課型。

關鍵詞：小學美術；詩畫合一；教學實施

一、營造詩與畫和諧共處的課堂環(huán)境

所謂“詩畫合一”，實際上是指學生在放松的狀態(tài)下根據詩或者畫所聯想出來的畫或者詩，如何才能讓學生主動聯想到詩或者畫，就是課堂教學的目標。教師與學生通過詩或者畫來進行思想和藝術的交流，來達到“詩中有畫，畫中有詩，詩畫合一”的最高境界。讓學生在不知不覺中接受到來自藝術的高雅熏陶，從而使學生對詩畫的總體欣賞水平潛移默化地逐步提高。作者根據多年的美術教學經驗得出：美術教學中的教學氛圍直接影響到學生對課堂的專注力，詩畫合一的教學氛圍可以調動學生主動學習美術的積極性，刺激學生對美術的興趣，使學生的藝術能力得到有效提高。

1.認真設計每一節(jié)美術課堂，不定期地組織學生進行一些課本中沒有的美術活動，這樣一來，不僅可以提高學生的美術學習水平，還有利于開展詩與畫的完美融合，使詩與畫在學生的心里扎根，逐漸發(fā)芽，從而提高學生的詩畫鑒賞能力。另外，可以針對不同的節(jié)日或者具有特殊意義的紀念日，來開展多種多樣的有關美術的比賽，比如說母親節(jié)、兒童節(jié)等。通過這些不同類型的和生活息息相關的比賽，來調動學生對詩畫比賽的積極性，有利于培養(yǎng)學生詩畫合一的境界。還有，積極組織學生參與有關部門的其他比賽，通過讓其他人欣賞點評來提高學生的詩畫合一境界。

2.培養(yǎng)“明星”效應。明星效應應用到美術課堂中是指通過比賽來選拔出一些優(yōu)秀的畫作。比如：兒童節(jié)是小學生的重要節(jié)日之一，教師可以開展關于“六一”的美術繪畫比賽，從眾多繪畫的作品中評選中優(yōu)秀的詩畫作品，從而授予作者“詩畫明日之星”，并對評選出的詩畫小明星進行物質和語言上的表揚獎勵，從而激發(fā)更多的學生對詩畫的熱愛和主動參與比賽的積極性，提高整體的詩畫欣賞水平。

3.美術教師應積極組織詩畫學生開展社團活動。日常的美術教學有時并不能完全滿足學生對美術的熱愛之情，這就需要美術教師在課外開展有關的美術活動。例如：組建學校的“詩畫社”。吸引全校熱愛詩畫的學生進行參與，充分展示不同學生的個性及特長，使其他學生對其進行臨摹，從而提高學生的詩畫能力和對藝術的鑒賞能力。

二、開展詩與畫有關的課外活動

人的潛力往往是靠挖掘的，只有不斷地激發(fā)和挖掘，才能展現出更好的一面。美術課上對學生的美術挖掘是遠遠不夠的，這時，就需要教師進行深入全面的挖掘。對此，教師可以搜集與課程有關的其他課外內容，使課程內容和我們的日常生活相聯系，讓學生明白美術并不是空的、看不見的虛無東西，而是和生活息息相關的不可或缺的存在，美術與生活形影不離，只要我們有一雙善于發(fā)現美的眼睛，美術就無處不在。這樣不僅可以使學生對課程內容加深記憶，更對課程有了新的更進一步的理解。同時，可以讓學生在課外根據課程內容搜集與之有關的詩詞，并為其配上合適的畫或者做一件工藝品。教師還可以向學生推薦有關詩畫的圖書和網址，拓寬學生的視野，從而提高學生的綜合能力。另外，特別有天賦的美術學生，可以推薦給語文老師，提高其對詩詞歌賦的理解能力和鑒賞能力，使學生的詩與畫齊頭并進，達到詩畫合一的最高境界。例如：在學習“四季的色彩”這一課程時，對四季的認識有了初步的理解后，可以讓學生回想語文中和四季有關的詩句，并進行闡述和分析，從而加深對四季的深刻理解。

三、設計不同特色的“詩畫合一”的課型

根據作者多年美術教學實踐，針對繪畫工具材料整理了四種基本課型。

1.彩畫課。主要教學材料有彩筆、蠟筆、水粉畫筆等，運用這些繪畫工具來進行詩畫的創(chuàng)作美術課。

2.國畫課。主要教學材料有毛筆、宣紙等，國畫在教學中必不可少，它是中國的國粹之一，從小培養(yǎng)寫詩作畫的能力。

3.剪紙課。主要教學材料有剪刀、彩紙等，剪紙作為中國傳統(tǒng)的手工藝術，深受學生的喜愛。

4.手工制作課。主要教學材料有橡皮泥、布貼、葉貼等，手工制作不僅鍛煉學生的動手能力，還可以鍛煉學生的創(chuàng)作能力。

不同課型開展的宗旨是讓學生能夠熟練使用不同的繪畫工具材料，體驗不同材料帶來的不同效果，并從中培養(yǎng)學生大膽表達所見所想、生動有趣地對所想事物進行立體表現的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)作能力。

總之，詩畫合一的教學目標是所有人不斷前進的方向，詩詞與繪畫之間的聯系密不可分，需要各界人士不懈的努力，為提高小學美術教學整體水平而奮力拼搏。

參考文獻：

[1]陳曉.培養(yǎng)學生想象力造就未來創(chuàng)新人才[J].成才之路，2013（8）：163.

[2]郭明凈.美國跨學科研究生教育述評[J].現代教育科學，2014（3）：30-35.

編輯 李博寧endprint