余春晴

摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，在于平等對(duì)待，對(duì)他們充滿耐心、愛心和信心，同時(shí)也要注意一定的方法。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；自尊心；閃光點(diǎn)

在一個(gè)班集體中，有優(yōu)等生就有后進(jìn)生，后進(jìn)生形成的原因是多方面的，個(gè)別是由于生理或者智力存在缺陷，大部分則是由于教育不正確、家長(zhǎng)過分溺愛或者其他環(huán)境因素導(dǎo)致的。經(jīng)過恰當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)，后進(jìn)生能夠逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)優(yōu)良的學(xué)生，因此后進(jìn)只是暫時(shí)的。我在近幾年的教育教學(xué)工作中，對(duì)于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，在于平等對(duì)待，對(duì)他們充滿耐心、愛心和信心，同時(shí)也要注意一定的方法。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為要做到以下方面：

一、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生成績(jī)可能不盡如人意，但是他們?nèi)匀挥泻軓?qiáng)的自尊心，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)水平不如別人，而老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)他們都會(huì)非常在意。學(xué)生信任、喜愛教師，才能真心實(shí)意地接受教師的教育。因此，教師在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，必須重視保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生成績(jī)差就把他們與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待。例如，筆者班上有個(gè)叫小勇的學(xué)生，不遵守班級(jí)紀(jì)律，經(jīng)常遲到、早退，我曾經(jīng)多次批評(píng)他，但是效果并不顯著。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生雖然經(jīng)常遲到、早退，但是他的優(yōu)點(diǎn)也非常明顯，那就是做事情非常認(rèn)真，于是我就把教室的鑰匙交給他保管，讓他負(fù)責(zé)每天早上的開門和每天放學(xué)后的鎖門工作。這位學(xué)生也認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重大，每天早上最早到學(xué)校，每天放學(xué)也是最后一個(gè)離開，從此再也沒有出現(xiàn)過遲到、早退現(xiàn)象，按時(shí)上課也讓他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了非常顯著的提高。保護(hù)后進(jìn)生自尊心固然重要，但是對(duì)于后進(jìn)生犯的錯(cuò)誤也要指出并引導(dǎo)他們改正，注意不能用批評(píng)、謾罵等較為極端的方式，而是要與他們面對(duì)面談心，讓他們從心里服從教師的教導(dǎo)。

二、對(duì)后進(jìn)生要有耐心和愛心

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性工作，是不可能一蹴而就的。教師要在工作中保持足夠的耐心，用愛去感化后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生以前犯過的錯(cuò)誤不能再提，要注意保護(hù)他們的自尊心，幫助后進(jìn)生樹立信心，讓他們意識(shí)到通過努力同樣能夠取得好成績(jī)，成為一名德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。筆者曾經(jīng)教過一名學(xué)生，這名學(xué)生喜歡小偷小摸，有一天一位學(xué)生剛買的新鋼筆，放在桌子上過了半天竟然不見了，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)是這名喜歡小偷小摸的學(xué)生又犯錯(cuò)了，我先安撫了一下這名丟失鋼筆的學(xué)生：“別著急，你的新鋼筆很漂亮，別的同學(xué)很喜歡，想借走給媽媽看一下，買一支一模一樣的，但是看你不在座位上，就先拿走了?！比缓笪矣謱?duì)全班學(xué)生說(shuō)：“有的同學(xué)借東西的方式不太好，別的同學(xué)剛買的新鋼筆，你就借走了，你看他多著急啊，明天一定要還給他，以后再借東西，一定要先打招呼”。果然第二天這名同學(xué)就在抽屜里發(fā)現(xiàn)了他的鋼筆，這名犯錯(cuò)的學(xué)生也主動(dòng)找到我承認(rèn)錯(cuò)誤，并向我保證不會(huì)再犯。

三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

優(yōu)等生也并不是全是優(yōu)點(diǎn)，而后進(jìn)生也并不是一無(wú)是處。在教學(xué)中，教師認(rèn)真觀察，發(fā)掘后進(jìn)生的潛力和閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為后進(jìn)生創(chuàng)造發(fā)揮潛能和展現(xiàn)閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心。例如我班上的小浩同學(xué)，雖然文化課成績(jī)不太理想，但是他的體育素質(zhì)水平較高，體育成績(jī)良好，每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能代表班級(jí)取得榮譽(yù)。教師就借助這一點(diǎn)，對(duì)小浩同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)黃浩在體育方面的經(jīng)驗(yàn)。教師還專門組織了一次主題為“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的班會(huì)，讓同學(xué)們相互找優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不能只靠班主任一人的努力，而是要任課教師、家長(zhǎng)和班主任共同努力，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的無(wú)縫銜接。小學(xué)生的思維并不復(fù)雜，很多優(yōu)等生都覺得后進(jìn)生成績(jī)差，他們會(huì)拉低班級(jí)的整體成績(jī)水平，因此很多優(yōu)等生都不太喜歡后進(jìn)生，這也是導(dǎo)致后進(jìn)生越來(lái)越差、優(yōu)等生越來(lái)越好現(xiàn)象的主要原因。為了解決這個(gè)問題，教師召開了主題班會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處，他們也有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，只是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)沒有得到及時(shí)的幫助，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，如果其他同學(xué)能夠伸出援手，相信后進(jìn)生的成績(jī)同樣會(huì)突飛猛進(jìn)，為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。

總之，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，他們有上進(jìn)心，也有自尊心，教師要幫助他們樹立自信心，不斷提高，不斷進(jìn)步，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，相信后進(jìn)生同樣能夠成為優(yōu)等生。

編輯 司 楠endprint