史翠萍

摘 要：小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知水平有限，有意注意持續(xù)時間短，普遍存在缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問題。生活教學(xué)對于轉(zhuǎn)變五年級數(shù)學(xué)教學(xué)不利局面具有重要意義，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué)；五年級數(shù)學(xué)；重要意義

數(shù)學(xué)是一門具有明顯抽象性和邏輯性的學(xué)科，由于年紀(jì)限制，小學(xué)生的認(rèn)識能力、注意力、思維能力不足，所以他們普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)、不好學(xué)。如何轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不利局面，是每一位教師都在關(guān)注的課題。生活教學(xué)法的運用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一條新的路徑。將生活素材引入數(shù)學(xué)課堂，為枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識賦予了現(xiàn)實意義。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣欠缺是五年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最大的問題，只有在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)活動才能順利開展。生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，引入生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。組織五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)從那些與生活密切相關(guān)的問題進(jìn)行切入，提出與學(xué)生生活經(jīng)驗相符合的問題，以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

以“小數(shù)乘法”為例，筆者聯(lián)系生活編制了如下應(yīng)用題：“媽媽去菜市場買菜，已知白菜每斤1.5元，黃瓜每斤0.8元，媽媽一共買了7斤白菜和2斤黃瓜，請問她需要支付多少元錢？”這個問題從學(xué)生熟悉的買菜話題進(jìn)行導(dǎo)入，給了學(xué)生一種親切感，很好地起到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。當(dāng)筆者提出這一問題之后，不少學(xué)生在下面嘀咕：“是啊，我經(jīng)常跟媽媽一起去菜市場買菜，很多蔬菜的價格上面都標(biāo)有小數(shù)點，這應(yīng)該怎么計算呢？”學(xué)生抱著為媽媽解決買菜問題的想法投入了學(xué)習(xí)，有人提出用加法，馬上有人反駁：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是乘法，這道題目一定要用乘法進(jìn)行計算?！痹诓粩嗟胤治鲇懻撝?，學(xué)生注意力高度集中，教學(xué)活動有條不紊地開展著。

二、加深知識記憶效果

小學(xué)生想象力不完善，空間思維能力不全面。五年級數(shù)學(xué)涉及長方體與正方體知識，對空間想象能力要求較高。開展教學(xué)活動的過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生一臉茫然，聽不懂教師在講些什么。尤其是在長方體與正方體的面、棱、頂點、結(jié)構(gòu)與特征、展開圖、表面積、體積（容積）等知識的記憶過程中，很多學(xué)生出現(xiàn)混亂，上課講的內(nèi)容下課之后馬上就忘記了。深入分析這一現(xiàn)象，學(xué)生之所以記得不牢、記得不深刻，很大程度上是因為他們對立體圖形沒有感性認(rèn)識，空間觀念尚未形成。

長方體和正方體在生活中應(yīng)用非常普遍，與學(xué)生生活密切相關(guān)，為教學(xué)提供了豐富的感性材料。教師應(yīng)當(dāng)通過具體實例進(jìn)行知識導(dǎo)入，加深學(xué)生對空間與圖形知識的記憶效果。例如，出示長方體與正方體實物（粉筆盒、文具盒、字典、橡皮等），請學(xué)生用手摸一摸，進(jìn)一步認(rèn)識長方體和正方體的特征。學(xué)生在初步感知的前提下，教師再請學(xué)生自己觀察這些實物，嘗試歸納長方體與正方體面、棱、頂點的特點。通過自己歸納得出答案，學(xué)生印象必然極為深刻。

三、提高知識運用能力

數(shù)學(xué)來源于生活，但是又高于生活。學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，遺憾的是，回顧以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)試教育下忽略了數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成了“盡信書”的書呆子，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不僅僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)與現(xiàn)實生活相互聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活實際中的問題，提高知識運用能力。

“多邊形的面積”一課教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平行四邊形面積、三角形面積、梯形面積的計算方法，為了提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，筆者布置了到校園中進(jìn)行實地測量的任務(wù)，取得了良好的教學(xué)效果。上課之前，我將學(xué)生分成小組，每組提供一把卷尺，要求小組測量學(xué)校菱形花壇的邊長，思考如果要在花壇底面鋪上全新的地磚（10 cm×10 cm），學(xué)校至少要購買多少塊地磚？借助于卷尺，小組很快測量出了花壇的邊長，但是對于怎樣計算菱形面積，各小組提出了不同的意見。有小組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)使用分割法，有小組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行組合。我請學(xué)生聯(lián)系教材第99～100頁的相關(guān)案例，選用最簡便的方法進(jìn)行計算。最后小組按照自己的思路分別選用不同方法進(jìn)行計算，當(dāng)看到通過自己的努力得出了正確答案時，學(xué)生臉上都露出了滿意的微笑，他們不僅享受到了學(xué)習(xí)成就感，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力也得到有效提高，可謂一舉兩得。

生活教學(xué)有助于轉(zhuǎn)變當(dāng)前五年級數(shù)學(xué)教學(xué)不利局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深記憶效果，促進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的提高?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)加強生活素材的整理與積累，并將之有效地運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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