成亞慶

摘 要：小學音樂是學生在學習的過程中通過實踐、欣賞提高其綜合素質(zhì)和音樂欣賞能力，并陶冶情操、和諧身心、樹立健全人格的一門內(nèi)涵豐富的課程。老師在教學中要培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)音樂藝術的真正魅力，使學生在音樂知識的海洋里能快樂學習，健康成長。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；情境；體驗

由于傳統(tǒng)教育教學的影響，長期以來小學音樂教學處在被動的狀態(tài)，學生不積極探究，不愿去實踐，總是老師教什么，他們就學什么。這種被動的局面，造成了學生創(chuàng)新精神的萎縮，學習能力的下降，導致課堂教學效率低下。冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！蓖ㄟ^音樂，陶冶學生情操，激發(fā)學生靈感，激發(fā)學生的生活熱情、學習欲望，促進學生的身心健康，是小學音樂教學的根本目的。作為小學音樂老師，我們?nèi)绾螖[脫傳統(tǒng)教學的影響，轉變觀念，積極探索，在小學音樂教學中激發(fā)學生興趣，引導學生學好小學音樂，實現(xiàn)音樂教學的目的呢？下面，本人談幾點自己在教學中采用的策略，或者說方法。

一、運用情境，讓學生在情境中體驗音樂

小學生對一些事物的認識充滿想象，作為小學音樂老師，我們不能抹殺小學生這種天馬行空的想象，要充分利用小學生的這種心理，創(chuàng)造一些適合學生學習、體驗的情境，讓學生在身臨其境中進行有效學習，使音樂課堂活躍起來。比如，在教《小動物回家》時，我就利用了學生這種心理，充分把它融入教學中，創(chuàng)編卡通動畫的情境，讓學生在“池塘邊，柳樹下，有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎，哭著叫媽媽”這樣輕松快樂的歌詞中體驗生活，體驗音樂。學生從卡通動畫中看到小朋友把迷路的小花鴨送回家時，他們不僅學到了音樂的旋律，還有做人的主旋律，即愛護小動物，與動物和諧相處的生活態(tài)度。這樣生動、活潑的情境，這樣結合生活實踐的情境教學，讓學生深入其中，如身臨其境，教學效果能不好嗎？

二、組織音樂活動，讓學生在參與中體驗音樂

小學生的天性是好動、活潑，如果對他們的教學一本正經(jīng)，一可能使他們豐富的想象力得不到發(fā)揮，二使他們的學習提不起興趣。這兩點在小學音樂教學中都是影響教學成功與否的主要因素。實踐證明，課堂教學效率的高低，與學生的積極參與有很大的關系。因此，在小學音樂課堂教學中，老師要靈活地根據(jù)教學內(nèi)容給學生組織一些音樂活動，讓學生積極參與，引導學生多唱、多聽，去感受音樂，領略音樂節(jié)奏中的美感，體味歌詞中的故事和情感。這樣的教學，才能真正達到潛移默化、潤物細無聲的效果。比如，在教那首節(jié)奏明快的《粉刷匠》時，我就根據(jù)歌詞給學生編排了簡單、易學的舞蹈，學生一邊學唱，一邊跳舞，不但活躍了課堂氣氛，也收到了預想的教學效果。再比如，《小步舞曲》這首集體舞，我就先讓學生欣賞，然后給他們介紹音樂家巴赫的故事，以及其音樂創(chuàng)作道路上的一些趣事或者困難。這樣學生一邊安靜地聽，一邊欣賞我之前做好的關于歐洲風景的畫面課件，再讓他們一邊聽，一邊體會小步舞曲的獨特風格，然后，看著課件視頻，隨著音樂進行模仿，在模仿起舞中，體會三拍子“強弱弱，強弱弱”的特點。通過這樣的活動體驗，學生對音樂的喜愛無形中就提高了，學習熱情和參與性也被充分調(diào)動起來，課堂教學效率自然就得到了有效的提升。

三、加強互動，讓學生在互動中體驗音樂

以往的小學音樂課堂上，老師是主宰者，整個課堂教學不是圍著學生轉，而是圍著老師轉，這不但使課堂教學陷入了本末倒置的困境，找不到方向，課堂教學效率也大受影響，嚴重影響學生對音樂的學習興趣，甚至對音樂的正確認識?！读x務教育音樂課程標準》中明確指出：“教師是溝通學生與音樂的橋梁，教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系。”作為小學音樂老師，要改變過去的教學模式，就要轉變觀念，不斷地更新自己的教學理念，放下身段，重新定位，把自己也當成課堂上的學生，打破音樂課堂的嚴肅氣氛，和學生一起參與教學，積極互動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。比如，在音樂課堂上為了活躍氣氛，拉近與學生的距離，老師可以和學生進行歌唱比賽，和一個學生、一組學生，甚至全班學生進行比賽，然后把學生、老師在演唱中的優(yōu)點、缺點都提出來，和學生一起總結、改正、提高。在小學音樂教學中，老師只要適當?shù)胤畔律矶危蛯W生融為一起，加強與學生的互動，就能有效調(diào)動學生學習音樂的熱情，促進課堂教學效率的提升。

總之，在小學音樂教學中，只要老師能根據(jù)課堂教學內(nèi)容，充分利用小學生的心理，在教學中遵循音樂作品的意境，積極引導學生從不同角度用不同方法體驗音樂，就一定能讓學生愛上音樂，產(chǎn)生學習音樂的興趣，從而推動課堂教學的發(fā)展，提高教學效率，同時提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

蔡萱紅.優(yōu)化小學音樂課堂教學的實踐與思考[J].海峽科學，2009（4）.

編輯 趙飛飛endprint