吳琦

摘 要：語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解有極大的促進(jìn)作用。尤其作為小學(xué)生而言，正是強(qiáng)化基礎(chǔ)掌握的階段，如何充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，成為現(xiàn)在教師的研究重點(diǎn)。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，深入探討改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體策略和方法，意在促進(jìn)小學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)模式單一，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式發(fā)生重大變化。而在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師還是一味沿用之前的教育模式，沒有達(dá)到新課改的要求，同時(shí)也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。由教師主講，學(xué)生聆聽，間或互動(dòng)回答問題，也是在教師的授意下才進(jìn)行發(fā)言，這種教學(xué)模式過于單一，不能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不符合小學(xué)生天性好動(dòng)的特點(diǎn)，使得學(xué)生上課聽講注意力不集中，課堂教學(xué)效率大打折扣。

2.教師教學(xué)方法落后，不能吸引學(xué)生的關(guān)注

教材隨著時(shí)代的變化而不斷更新，但是教師的教學(xué)方法卻不能與時(shí)俱進(jìn)，與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不清楚教師授課重點(diǎn)，不能吸引學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。這是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在的問題，影響了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

3.教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，不能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，很多教師為了加深學(xué)生的理解程度，在課堂教學(xué)時(shí)使用的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，雖然一定程度上幫助了學(xué)生理解，但是卻不利于學(xué)生的內(nèi)化吸收，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于表面，沒有掌握本質(zhì)的內(nèi)容，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，不能有效地吸引學(xué)生的興趣。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法

1.以吸引學(xué)生興趣為主，采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師開展課堂教學(xué)時(shí)也就輕而易舉了。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以采用多媒體等先進(jìn)技術(shù)輔助課堂教學(xué)，尤其是動(dòng)畫、視頻等形式的綜合運(yùn)用，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，從而認(rèn)真聽講。教師在準(zhǔn)備課件PPT等資料時(shí)也要以學(xué)生興趣為主，不能簡(jiǎn)單地將內(nèi)容羅列擺放，而要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)置不同的特效，以此來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注。比如，蘇教版語(yǔ)文教材中的《鮮花和星星》《放小鳥》這些內(nèi)容，教師在制作課件時(shí)就可以插入關(guān)于鮮花、星星、小鳥的動(dòng)態(tài)圖片，排列在課件內(nèi)容的首頁(yè)，或者教學(xué)內(nèi)容的旁邊，以此形式最大限度地吸引學(xué)生關(guān)注，讓學(xué)生看到后有耳目一新的感覺，從而使學(xué)生課上集中注意力。值得注意的是，此種形式主要適用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的低段學(xué)生。低段學(xué)生年齡較小，自控力各方面表現(xiàn)較差，采取多媒體動(dòng)畫特效能夠有效地吸引學(xué)生眼球，便于教師開展課堂教學(xué)。

2.以吸引學(xué)生興趣為主，改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，可以是查詢資料，可以是小組合作演繹課文內(nèi)容，指引學(xué)生通過自己的認(rèn)知來(lái)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)文章主題。比如蘇教版中的《狐貍和烏鴉》這一內(nèi)容，選取自《伊索寓言》，表現(xiàn)出狐貍的機(jī)智聰穎、狡猾奸詐，同時(shí)運(yùn)用三個(gè)問題吸引烏鴉上鉤，只為吃到烏鴉口中的肉，而烏鴉渾然未覺，只以狐貍的夸獎(jiǎng)而沾沾自喜、放聲高歌。此內(nèi)容涉及多個(gè)層面，不同動(dòng)物的視角帶來(lái)的感悟不同，比如，狐貍雖然奸詐，但是要學(xué)習(xí)狐貍的靈活變通能力；烏鴉雖然本分，但是容易被言語(yǔ)所蒙蔽，從而上當(dāng)受騙。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，理解起來(lái)相對(duì)困難，則可以由教師提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，分角色演繹烏鴉和狐貍，了解烏鴉和狐貍的內(nèi)心變化，進(jìn)而幫助學(xué)生理解課文主題。以多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)為手段，吸引學(xué)生關(guān)注，從而提高課堂效率。

3.以吸引學(xué)生興趣為主，選用合適的教學(xué)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！边@主要說(shuō)明方法比果實(shí)更加重要。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，注意選用合適的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合閱讀自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。值得注意的是，讓學(xué)生自學(xué)不是教師徹底放任不管，而是教師有條理、有秩序地教給學(xué)生自學(xué)閱讀的方法。比如，可以尋找文章中描寫人物的重點(diǎn)詞句，描寫景物的重點(diǎn)詞句，以此促進(jìn)對(duì)文章主題的理解。而在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，則以發(fā)散學(xué)生思維能力為主，可以針對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考。比如過渡段、過渡句的用法，帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，聯(lián)系上下文，分析中間段落的用法與作用，讓學(xué)生自行領(lǐng)悟表達(dá)方式的特點(diǎn)。同時(shí)，還可以運(yùn)用以圖導(dǎo)入的方法，比如，教師在開始上課時(shí)插入圖片向?qū)W生展示，讓學(xué)生自行觀察發(fā)現(xiàn)問題，從而開始新課程的內(nèi)容講解。使用不同的教學(xué)方法，其目的在于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維角度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得鮮活靈動(dòng)，如此可以有效地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收。

4.以吸引學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

課堂氛圍是幫助學(xué)生提高課堂效率的外在條件。學(xué)生身處積極、健康、良好的課堂氛圍中，其課堂效率也會(huì)大大提高。語(yǔ)文作為開放性的教學(xué)科目，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言才能更快融入課堂教學(xué)中。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生輪流回答問題，比如檢查古詩(shī)的背誦情況，漢字書寫記憶情況等，以此來(lái)讓每位學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。對(duì)于性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生，教師應(yīng)多積極采取鼓勵(lì)政策，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。除開展小組合作的形式外，還可以利用游戲的形式吸引學(xué)生關(guān)注，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)的情形下，教師可以組織全班學(xué)生進(jìn)入文字游戲環(huán)節(jié)，以“AABB、AABC、ABAB、ABAC”等為詞語(yǔ)形式，一組一個(gè)類型，看誰(shuí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出的符合要求的詞語(yǔ)、成語(yǔ)數(shù)量最多，以此增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益、全面思考，對(duì)于獲勝的小組則頒發(fā)教師提前準(zhǔn)備好的小禮品，并選出“優(yōu)秀個(gè)人”等代表。這種互動(dòng)形式極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)詞語(yǔ)意義展示表達(dá)出來(lái)，做到活學(xué)活用。endprint

5.以吸引學(xué)生興趣為主，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

教師主要起帶頭引導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)中，如果教師的講解語(yǔ)速過于緩慢，則很容易出現(xiàn)課堂內(nèi)容不突出，誘發(fā)學(xué)生注意力不集中，以至于不能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師必須針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)，以此緊繃學(xué)生的神經(jīng)，達(dá)到高度集中聆聽的效果。學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)在于作者思想感情的表達(dá)，教師在講解時(shí)要注意將作者的思想感情表現(xiàn)講述到位，引導(dǎo)學(xué)生自行體會(huì)。比如蘇教版中《黃鶴樓送別》這篇文章，講述的是李白在黃鶴樓送孟浩然的場(chǎng)景，并抒發(fā)內(nèi)心情感創(chuàng)作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)作，從古詩(shī)中的后兩句可以看出作者對(duì)朋友孟浩然的依依惜別之情。文章將古詩(shī)賦予白話文語(yǔ)言進(jìn)行描述，加深學(xué)生的理解程度。教師在講解時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生思考后兩句古詩(shī)的主要內(nèi)容，以此把握作者表達(dá)的情感。從而將詩(shī)句內(nèi)容與課文內(nèi)容有效結(jié)合，突出課堂重點(diǎn)，同時(shí)，還可以通過提問學(xué)生來(lái)掌握課堂節(jié)奏，促使學(xué)生思想高度集中。

6.以吸引學(xué)生興趣為主，做好充足的備課準(zhǔn)備

除了上文中提到的多媒體教學(xué)形式外，教師還要做好充足的備課準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。包括作者的生平事跡、寫作背景、原因結(jié)果、事情經(jīng)過、主題思想、描寫手法等，以確保教師能夠全面地整體把握文章內(nèi)容，這樣在講解時(shí)才能以更加豐富的語(yǔ)言吸引學(xué)生關(guān)注思考。例如，蘇教版中《特殊的葬禮》這一內(nèi)容，描述的是巴西國(guó)家的塞特凱達(dá)斯瀑布因?yàn)闆]有受到很好的保護(hù)，導(dǎo)致附近工廠嚴(yán)重污染，最終瀑布水資源枯竭的故事。教師在講解時(shí)要注意言辭的變化，“這場(chǎng)葬禮特殊在哪？”“普通葬禮是什么樣子的？”“為什么要舉行葬禮？”“文章中哪里表示此瀑布是世界上最大的瀑布，有什么證據(jù)來(lái)證明？”以問題層層推進(jìn)，引發(fā)學(xué)生思考。需要注意的是，問題中運(yùn)用了“證據(jù)”“證明”等詞，除帶給學(xué)生新鮮感之外，還增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師與學(xué)生是平等的主體，在教學(xué)過程中也應(yīng)是互相探討進(jìn)行交流的狀態(tài)，以此奠定學(xué)生回答問題的信心，增加學(xué)生展現(xiàn)自我的形式，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

7.以吸引學(xué)生興趣為主，采取全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)

提高課堂教學(xué)效率的有效策略還在于教師對(duì)學(xué)生采取全面客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)。此教學(xué)評(píng)價(jià)主要指積極的、向上的，從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)角度出發(fā)，再結(jié)合具體問題實(shí)際評(píng)價(jià)，也就是寫作中“欲抑先揚(yáng)”的表現(xiàn)手法。學(xué)生的年齡普遍較小，心理承受能力相對(duì)較差，如果教師不顧學(xué)生個(gè)人感受，在課堂上公然指責(zé)，則很容易影響學(xué)生的心理健康。學(xué)生由此產(chǎn)生憤怒、怨恨的心理變化，不利于教師開展課堂教學(xué)，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。更有甚者產(chǎn)生負(fù)面情緒，增加對(duì)教師的怨恨，在教師上課時(shí)，無(wú)故搗亂，影響周圍其他同學(xué)的聽課狀態(tài)。所以，教師在課堂進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意方式方法，以免影響學(xué)生的錯(cuò)誤判斷，導(dǎo)致課堂教學(xué)開展不順利。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)還要注意言行措辭，比如在評(píng)價(jià)某學(xué)生時(shí)，可以說(shuō)：“你的腦子很靈活，轉(zhuǎn)得很快，就是不能遵守課堂紀(jì)律，下次回答問題時(shí)如果舉手示意的話就更好了?！边@樣先對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做出肯定評(píng)價(jià)，再結(jié)合學(xué)生的不足之處加以說(shuō)明，可控制在學(xué)生的心理承受范圍內(nèi)，這樣學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生過多的心理波動(dòng)，還會(huì)因?yàn)榻處煹墓膭?lì)認(rèn)可而積極改變自身的不足之處，從而確保課堂效率的提高。

由此看來(lái)，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的前提在于尋找影響課堂教學(xué)的原因，進(jìn)而根據(jù)原因?qū)ΠY下藥將其解決。作為基礎(chǔ)課程的語(yǔ)文內(nèi)容，學(xué)生必須鞏固掌握，以此為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，改進(jìn)課堂教學(xué)效率的根本措施就是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能更好地提高課堂聽課效率，還要注意教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為主，進(jìn)而真正提高課堂學(xué)習(xí)效率，指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

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編輯 趙飛飛endprint