張進(jìn)忠

摘要：初中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力?；瘜W(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)，而在于技能掌握、科學(xué)素養(yǎng)的提高、科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。

關(guān)鍵詞：有效備課；有效課堂模式；學(xué)生；認(rèn)真反思；有效組織

課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生通過課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。一個(gè)富有個(gè)性化的課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持、學(xué)習(xí)化學(xué)信心的強(qiáng)化、對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高、對(duì)初中課程改革的順利實(shí)施起著不可忽視的作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考、勤奮鉆研。在化學(xué)學(xué)習(xí)的初期階段，教師應(yīng)從第一節(jié)課就開始指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，幫助學(xué)生樹立“生活處處皆化學(xué)”的觀念。為此，教師可在課堂上開展一系列演示實(shí)驗(yàn)，如“白紙顯字”等，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

更新課堂教學(xué)方案和方法。作為教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者，教師需在課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)上付諸飽滿的熱忱與精力。一方面，教師要善于把握教材，重視備課，注重資源共享、群策群力；另一方面，針對(duì)學(xué)生課堂及課后反饋，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方案。同時(shí)，在參加校內(nèi)及校外培訓(xùn)的過程中，教師要善于總結(jié)與反思，積極借鑒優(yōu)秀的課堂授課經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。值得關(guān)注的是，作為化學(xué)學(xué)科的主要組成部分，實(shí)驗(yàn)的作用不可小覷，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在自主探究中充分發(fā)揚(yáng)主人翁精神。

二、始終關(guān)注探究活動(dòng)中的問題設(shè)計(jì)

1.注意問題情境的設(shè)置 科學(xué)探究具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性等特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境是關(guān)鍵，學(xué)生有了問題，才有可能激發(fā)起求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的問題情境，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣和探究的欲望。不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意問題情境的設(shè)置，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過程展開一個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的問題過程。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境要注意

①設(shè)計(jì)問題符合學(xué)生的實(shí)際，有時(shí)代感，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；②設(shè)計(jì)出由淺入深，逐層遞進(jìn)的觀察和探究性思考題，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)真正成為可能；③根據(jù)學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知特點(diǎn)，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感到時(shí)時(shí)有問題可想、有矛盾需要解決的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生探求知識(shí)的興趣和主動(dòng)參與的激情，也使師生融洽，感情交流，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍。

三、合理整合科學(xué)探究的教學(xué)內(nèi)容

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，承載著化學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)探究技能的發(fā)展、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了化學(xué)探究式教學(xué)實(shí)際上需要合理整合。

1.初中化學(xué)內(nèi)容適于探究的較多，如基本概念和基本理論、元素化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材中科學(xué)探究的內(nèi)容，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。科學(xué)探究，可用于教學(xué)過程的某一個(gè)環(huán)節(jié)，可以圍繞某一研究活動(dòng)進(jìn)行整個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)，也可以課內(nèi)與課外相互延伸。例如，“燃燒條件”的探究，就可以作為氧氣教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)?！耙谎趸嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)”的探究，整個(gè)探究活動(dòng)就是一堂課的教學(xué)內(nèi)容，而“鐵生銹的條件”的探究，則是課內(nèi)與課外的相互延伸。

2.在探究的形式上，盡管化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，但探究性學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于實(shí)驗(yàn)探究，還可以融入如觀察、查資料、調(diào)查研究、討論等多種形式，這將更有效地促使學(xué)生增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。例如：查找資料、搜尋食品標(biāo)簽了解元素；小組合作記憶化合價(jià)；小組合作考察、討論元素周期表中的規(guī)律……凡是和學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相近、相關(guān)或存在內(nèi)在聯(lián)系但表現(xiàn)不同的內(nèi)容，都可以應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)策略。但在教學(xué)中，應(yīng)有所選擇，也可以選擇具有地方特色或影響較大的事件作為探究的內(nèi)容。

3.開展分層教學(xué) 。在課堂教學(xué)過程中，鑒于學(xué)生個(gè)體情況參差不齊，教師應(yīng)在充分掌握每位學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方案。如對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師可以在實(shí)驗(yàn)課上著重關(guān)注他們；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，教師可在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)提問，并從其表情了解他們的理解程度等。另外，教師還要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不吝惜表揚(yáng)，且不失公允，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并給予學(xué)生充分表達(dá)自我想法的自由。若學(xué)生思路出錯(cuò)但卻富有創(chuàng)造性，教師應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)指引，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，幫助學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、初中化學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，化學(xué)課堂作為自然科學(xué)的典型課堂，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)其科學(xué)性、趣味性及創(chuàng)造性。

中學(xué)生正處于學(xué)科基礎(chǔ)夯實(shí)的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)能力、興趣千差萬別。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于初中學(xué)校師資、設(shè)施的限制，以及應(yīng)試壓力，導(dǎo)致學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，很多教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容安排詳略不得當(dāng)，以至于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很大程度上埋沒了學(xué)生的潛能，同時(shí)也導(dǎo)致了化學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生?？梢哉f，嚴(yán)肅、有條不紊的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不能為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間。

提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性提升是教師追求的目標(biāo)，在《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，化學(xué)教師要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)?？偠灾踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)有效性依賴于教學(xué)模式和教學(xué)方法的科學(xué)性，教師需要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)問題情境，更新課堂教學(xué)方案與方法，開展分層教學(xué)，以最大限度地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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