田虹霞+丁煥平

摘要：初中歷史教學主要是以教授歷史知識、促進智力開發(fā)、增強人文內(nèi)涵等方式進行教學的。它面向處于德、智、體等方面發(fā)展重要時期的青少年，承擔著知識傳授、思想道德教育和智能培養(yǎng)三重任務，初中歷史是個人歷史學習的起始階段，初中歷史教學的質(zhì)量與水平影響著學生在高中階段的表現(xiàn)以及未來的發(fā)展方向。這決定了初中歷史教學在培養(yǎng)未來建設人才、全面提高社會文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)方面應該具有重要的地位。

關鍵詞：初中歷史；歷史教學；興趣

一、注重課前導入

學生上完一門課接著又上另一門課時，其思維總要受上一節(jié)課內(nèi)容的影響。將學生的思維牽引到自己所要講述的內(nèi)容上面，并引起他們的求知興趣，課前導入起著極為重要的作用。萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容采取多種方式導入新課，講授事件知識部分，可先描繪一個戰(zhàn)爭場面，有聲有色；也可講授一個歷史故事，激動人心；講授文化知識部分，可先引用一首詩，充滿激情；也可引用一名名言，發(fā)人深省……?？傊?，一開始我們就要引起學生的興趣，抓住學生的注意力，使他們以激昂的情緒投入到課堂中去。導入得當，可以使學生的思維興奮點轉(zhuǎn)移到當堂課的內(nèi)容之上，為整堂課的教學奠定良好的基礎，創(chuàng)造良好的歷史課氛圍。歷史知識在文學藝術方面涉及甚廣，學生課內(nèi)外接觸頗多。講課時適當聯(lián)系有關的學生較為熟悉的影視故事、歷史文章等。如，在講《開元之治》一課時，可結合電視連續(xù)劇《唐明皇》里的有關內(nèi)容進行講解，這樣學生集中精力、興趣盎然。教師講解應注意聯(lián)系內(nèi)容時要向?qū)W生說明文學藝術與歷史真相的異同，增加學生的課內(nèi)外知識，使其興致倍增。

二、方法多樣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

歷史課堂的教學行為，應是講、動、導、思的恰當結合。講，不是簡單的復述，而是精講，是對學生學習的一種幫助。新課改下的“講”：⑴對難點的突破；⑵對史實的補充；⑶對必要的學科體系的建構。初中生的歷史基礎和歷史學科的特點決定了“講”是必要的，例如，重要的歷史概念、基本的歷史線索，沒有老師必要的“講”是不行的?！爸v”應具有歷史的邏輯性，特別是應聯(lián)系學生已學過的知識；“講”應飽含情感，富有哲理和啟發(fā)，能對學生的學習起到畫龍點睛的作用。動，是指課堂的互動，包括師生互動和生生互動，初中生的年齡特征決定了歷史課堂必須“動”才有活力，才有實效。學生在課堂教學中的參與程度如何，在一定意義上決定了一堂課的成功與否?！睔v史是客觀的，但卻是可解釋的。師生之間通過對話交流，表達自己對歷史問題的看法，不但激活了歷史，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的熱情。歷史教師應利用好課堂這個平臺，鼓勵學生獨立思考、大膽提問、質(zhì)疑敢言，培養(yǎng)他們必要的歷史思維能力。根據(jù)初中生團伙意識較強的特點，歷史課堂實現(xiàn)生生互動，如分組討論、角色扮演等也是提高課堂實效的重要方式。分組討論應以組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)為原則，充分發(fā)揮組員不同的作用，鼓勵小組之間的競爭。角色扮演是讓初中學生直接去體驗歷史情景，在體驗中感受歷史人物的情感、智慧和精神。在“動”中，學生掌握了知識，形成了能力，感受到了學習的快樂，培養(yǎng)了人文精神。導，包括老師的引導、指導和督導。引導，在于教師幫助學生的思維能由此及彼、由表及里，達到學習目標的步步升華；指導，在于幫助學生掌握方法，比如怎樣做筆記，怎樣理解文本，怎樣歸納概括，怎樣討論問題等等，讓學生知道學習有規(guī)律可循，增強成功的信心；督導，在于提醒和幫助學生完成學習任務，讓他們感到學習也是有壓力的。

三、精心設計問題，讓學生的思維動起來

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號?！闭n堂教學中，學生的思維是否動起來，關鍵取決于問題的設計與生成。問題的設計，首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的；其次又應當是使學生可以有一定的思維成果，即每一個學生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”，才能激起學生的求知欲，才能促使他們自覺投入到對有關歷史問題的探究中去。這樣的問題設計才具有其存在價值，才能做到課堂教學的有效性。

四、多媒體教學的應用

隨著現(xiàn)代化教育信息技術空間的日益拓展，以計算機為核心的多媒體技術的應用已成為二十一世紀教育的主流。教師要適時地運用多媒體，使歷史課堂教學條理清晰，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。在運用這一現(xiàn)代教育技術時要冷靜，切忌盲目從事，應根據(jù)學生的實際需要，尋找合適的切入點，要使多媒體的運用做到“適時、適度、適當”。

1.緊扣課堂活動組織環(huán)節(jié)，提高多媒體教學過程的生動性。歷史教學中蘊含深厚的情感，教師可以運用多媒體創(chuàng)設相關情境，以此強化對學生的思想教育效果。例如，在紅軍不怕遠征難教學中，運用《十送紅軍》這一膾炙人口的歌曲烘托教學氛圍，讓學生在激昂、優(yōu)美、歡快的旋律中開展歷史學習，

2.增強課堂容量，開拓學生視野。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，在擴大課堂教學容量與學生視野方面具有極其重要的作用。如在學習《三國鼎立》這一課時，我們在課前讓學生從網(wǎng)上搜索電視劇《三國》的相關視頻觀看，借助影視資料將戰(zhàn)爭過程用動態(tài)電腦來表現(xiàn)，這樣將歷史知識由視頻再現(xiàn)了出來，學生感到生動、有趣、形象、新穎，同時也掌握了相關知識。

歷史不僅是一種知識，也是一種智慧。歷史的教育教學涉及的內(nèi)容十分廣泛，具體到初中的歷史教育中，其重要性也是不容忽視的。初中歷史的教學技巧豐富，教學方法繁多。在具體的教學實踐中，初中歷史老師應該實事求是地利用適合學生的具體技巧，促進學生的全面發(fā)展與教學的順利開展，以便達到高效的教學目標，為培養(yǎng)全方位高素質(zhì)的未來建設人才貢獻一份力量。endprint