魏相

陽摘要：在高中階段如何上好初中階段學過的世界地理和中國地理是擺在許多高中老師面前的一個很現(xiàn)實問題，本文對這部分內容的重要性和教學提出了一些實際可操作的技巧和方法。

關鍵詞：區(qū)域地理；區(qū)域價值；游學；地圖教學

初中和高中都有區(qū)域地理教學內容，只是兩者的側重點不一樣。前者側重區(qū)域特征的了解、區(qū)域差異的對比等，重在客觀存在。后者側重區(qū)域問題的分析、區(qū)域發(fā)展的措施等，重在應用。傳統(tǒng)區(qū)域地理是指世界總論和分區(qū)、中國地理總論和分區(qū)（本文后面所指的區(qū)域地理即是這部分內容）。

這部分內容對學生而言，他們在兩三年前的初中已學過，但時過境遷，多有遺忘。對老師而言，經過多輪反復，早已爛熟于心。對命題者而言，它們過于實在好似簡單，死記硬背的不易創(chuàng)新。于是大家就百花齊放，不夠重視和統(tǒng)一。許多教師在教學中都會遇到時間緊與任務重、注重基礎還是應用、深度和廣度不好把握等等諸多問題，最終結果往往把區(qū)域地理知識煮成了一鍋“夾生飯”。令身處其中的老師們實在容易糾結。

首先讓我們來重溫一下區(qū)域地理的價值：

價值一：區(qū)域是地理知識的載體，區(qū)域地理是學好地理的基礎。

區(qū)域既然是空間單位，而地理知識天生就具有空間屬性，那么任何地理事物和現(xiàn)象都不可能離開空間而存在。因此任何地理知識都只能依附相應的區(qū)域才有現(xiàn)實意義。

價值二：區(qū)域地理是中學地理學科體系中非常重要的組成部分。

從每年的各地高考題中總能找到不同的區(qū)域地圖或材料，說明區(qū)域地理也是高考命題的背景和基礎。這就告訴我們平常學習時要多積累區(qū)域基礎知識和區(qū)域研究方法，考試時要善于利用已知的區(qū)域知識來佐證或未知區(qū)域所給的材料事實來完善答案。

價值三：區(qū)域認知是地理學科的核心素養(yǎng)。

在學習區(qū)域地理的過程中，可以引導學生通過綜合分析區(qū)域特征、比較分析區(qū)域差異、加強區(qū)域聯(lián)系和追求區(qū)域發(fā)展，對認識區(qū)域地理路線有個整體上的了解和把握。

價值四：豐富而多彩的區(qū)域地理知識，不僅讓我們見多識廣，通過建構“區(qū)域”，更讓我們體驗到地理的樂趣。

通過區(qū)域學習，自身得到發(fā)展、蛻變，終將厚積薄發(fā)。如果你能不拘泥于前人的視野，就可以在前人的基礎上大膽畫線圈地，構建一塊屬于自己“區(qū)域”，并從這塊領地上發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。

為了能更好學習區(qū)域地理，我在教學過程中，探尋出一些行之有效的方法。

一、“游學地理”，讓區(qū)域地理變得有趣

“讀萬卷書，行萬里路”。大家都知道，認識、探尋一個區(qū)域，最好的辦法就是身臨其境去實踐（實習），但受客觀條件的限制，難以成行。我們只能多想辦法創(chuàng)設情境，讓學生在有限的時空中穿越到實際地區(qū)，回歸到區(qū)域知識的老家。

比如，利用谷歌地球、百度地圖等現(xiàn)代信息技術，讓時空動起來，通過景觀圖片、各地紀錄影片（《金磚之國》、《大國工程》、《舌尖上的中國》、《航拍中國》等）、影視宣傳片等讓學生有置身其中的感受，拉近知識與現(xiàn)實的距離，加深對所學知識的感知和理解。

“游學”不僅是一種方式，更是一種心態(tài)、一種觀念。植根于腦海，心情就會好起來，興趣就會調動起來，學習信心就會樹立起來。有了學習動力，學習效果就會逐步好起來。

二、有層次地使用地圖，讓區(qū)域知識安家落戶

區(qū)域地理知識具有點多、線長、面廣的特點，內容太多。一來不易記住，二來記了容易忘記。有人曾建議建立起自己的心理地圖，做到腦中有圖。這樣不僅可以將所學知識變?yōu)樽约旱闹R，而且可以恒久記憶。這就說明了要用地圖來承載所學知識，讓區(qū)域知識安家落戶后，就不易飄散了。

區(qū)域是分級別的，首先必須記住的是世界政區(qū)圖和中國政區(qū)圖。這是最高層次的區(qū)域圖，是所有區(qū)域圖的根基。世界政區(qū)圖中主要記七大洲四大洋和重要經緯線的分布，中國政區(qū)圖中先行記住34個省級行政區(qū)和重要經緯線的分布。由大到小學習區(qū)域更容易把控全局。第二層次的區(qū)域圖是世界13個地區(qū)，中國四大地區(qū)。每個地區(qū)的輪廓和重要地理事物的名稱是重點，并能夠容易地拼回到上一層次的圖中去。第三個層次的區(qū)域圖就有很多了，比如主要國家，重要的樞紐地帶等，其中所包含的地理事物更加具體，不必全部記住，甚至不用記什么，因為重要的已在上兩個層次中有所體現(xiàn)了，但仍要求拼回到上兩層次的圖中去。

在實際教學中，開展了“每周一圖”活動，每周以一個主題為內容要求學生記憶，然后填圖過關。還可以通過拼圖、描圖、繪圖等多種用圖方式加深對地圖的印象，盡可能地提高空間思維能力。

總之，小區(qū)域圖是對大區(qū)域圖的補充，相同的地理事物應先在大區(qū)域圖掌握。通過這種層次劃分，學生可以根據(jù)自身特點，由面到點逐步深入地把握所學知識，完善自己的心理地圖。

三、區(qū)域知識既要全面，又要分清主次

區(qū)域地理是集自然與人文地理的綜合體，綜合性強是其明顯特征，學習時要求綜合分析，既費時又費力。

首先讓學生掌握學習區(qū)域地理的一般方法，即“三步曲”。第一步定位，主要包括經緯度位置、海陸位置、相鄰位置等。第二步區(qū)域特征描述，主要包括自然特征（氣地土水生資災等）和人文特征（人市交政科，工農商旅文等）。第三步區(qū)域特征分析及對比應用。剛開始時可以帶著學生一起按部就班地走幾個區(qū)域，然后就放手讓學生自己去跑了。為了過手落實，我制作了“區(qū)域地理調查報告”表，重在對區(qū)域特征的描述上，學生在課余時間通過多種渠道收集資料完成報告表。課堂上老師重點講授該區(qū)域最具特色的內容。

四、區(qū)域地理重在基礎，多積累多沉淀

區(qū)域地理本身就是對自然和人文地理的一種落實和體現(xiàn)，即具體應用。因此在教學中重在對基礎知識的梳理和基本方法的掌握上。在多個區(qū)域的多次反復中，牢固基本方法。對比較重要的地理事物名稱（如地名）加強記憶，這些知識在高考中雖然很少遇到，但它對我們學習地理有著承上啟下的作用，在社會生活中實用性更強。地名與地圖一樣，是地理知識的重要載體，我強烈建議把重要地名納入高考必考內容之一。

“欲窮千里目，更上一層樓”，相信我們站在高中階段通過對區(qū)域地理的再認識，會看到更加璀燦的地理文化。經過這段艱辛而神奇的旅途，積聚起堅實的地理基礎，實現(xiàn)更高更遠的奮斗目標。endprint