胡彬

摘要：課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，有效性是教學(xué)的生命線，提高課堂教學(xué)的有效性是我們始終不變的追求。在目前的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在著令人擔(dān)憂的地方：教師普遍感到在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)無(wú)法完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更談不上講評(píng)習(xí)題，因此，課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；效率；積極

提高課堂效率，從根本上看，是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中提高掌握學(xué)習(xí)知識(shí)和科學(xué)思維的方法，有效地提高觀察、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，從而促進(jìn)學(xué)生的心理品質(zhì)和人格發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面淺談了高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略 。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程匯總，教師的教學(xué)目的通常都單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域，但是收到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，始終把反復(fù)練習(xí)、訓(xùn)練的方式作為培養(yǎng)學(xué)生的重要手段。再加上應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純忽視學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)。在最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的持續(xù)學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)欲望才是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。有了興趣，還會(huì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，而在創(chuàng)新過(guò)程中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng)新。所以，教師要充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，教師應(yīng)該充分了解每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也可以依據(jù)化學(xué)自身的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式完成教學(xué)目的。

在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要以實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠使教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以是教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也可以是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)把這兩種實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法結(jié)合在一起，這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，注意力也會(huì)高度的集中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察化學(xué)現(xiàn)象，使得化學(xué)的學(xué)習(xí)更加形象化、知識(shí)理解程度更容易化，與此同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都會(huì)有所提升。

三、給學(xué)生留一個(gè)思維的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

課堂中，給學(xué)生留一個(gè)思維的空間，也就給了學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。在知識(shí)探索過(guò)程中，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思考力、理解力。應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，有利于創(chuàng)新思維的形成，有利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位，學(xué)生主體的地位；充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中，教學(xué)效果事半功倍。這確實(shí)是一種高超的教學(xué)藝術(shù)。那么，如何給學(xué)生留下一個(gè)思維的空間呢？有以下幾種方法：

“拋磚引玉法”，就是在課堂講授時(shí)，教師講關(guān)鍵，點(diǎn)要害，把線索思路給出去，留一學(xué)生思考引出事物的本質(zhì)特征。這好比射箭一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生張滿了弓，卻不發(fā)箭，讓學(xué)生自己把箭射出去。這樣，教師啟而不發(fā)，指方向而不帶路，講學(xué)法而不講結(jié)果，讓學(xué)生自己探索，把問(wèn)題的答案說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的記憶便更深刻。

在處理新課或疑難問(wèn)題，或講述某一內(nèi)容時(shí)，為避免平鋪直敘，教師講到一定程度戛然而止，故意給學(xué)生留一小段時(shí)間，讓學(xué)生默默地思考，在靜思中孕育貫通的種子。同時(shí)讓那些開(kāi)思想小差或搞小動(dòng)作的學(xué)生懸崖勒馬，跟上課堂思路。

一堂課里，切忌“兩頭無(wú)?！钡臐M堂灌。要在知識(shí)銜接處，或提出問(wèn)題之初，或結(jié)論之后，留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地或細(xì)細(xì)咀嚼，或反復(fù)品味，或變式練習(xí)，或廣泛演繹，或判斷得出答案，或提出新的問(wèn)題……總之，給學(xué)生留有思維馳騁的余地，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維開(kāi)出絢麗的智慧之花。

四、養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

復(fù)習(xí)總結(jié)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和提高，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)，即對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)，即課后練習(xí)題。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)之上的，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用。所以應(yīng)告戒學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)著手，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的搞好自己的學(xué)習(xí)。

總之，在新課標(biāo)的要求下，要重視學(xué)生開(kāi)拓精神的培養(yǎng)，不斷改變教學(xué)模式，營(yíng)造更加高效的課堂環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的世界，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，在根本上提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

徐文娟 高中化學(xué)有效教學(xué)淺議endprint