蘭興榮

幼兒園是傳播人類文明、培養(yǎng)素質(zhì)新人最基礎(chǔ)的“圣地”。幼兒園環(huán)境則是這塊“圣地”的窗口。透過這個窗口，不僅可以看到一所幼兒園的面貌，而且可以體現(xiàn)幼兒園的內(nèi)部管理及素質(zhì)教育實施的整體效果。因此，創(chuàng)造健康、豐富良好的環(huán)境是幼兒園教育的重要任務(wù)。在素質(zhì)教育的實施過程中是首要的，也是必要的，有著十分重要的意義。

一、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要安全有序

活動室的環(huán)境是為幼兒全面發(fā)展服務(wù)的，應(yīng)該是生活在這個環(huán)境中的每個幼兒都感到安全，感到快樂，為集體所接納，感到自尊，感到自信，使幼兒的求知欲望、成就欲望、交往欲望得到滿足，為幼兒正常發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要服從于教育的目標(biāo)

活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師實施教育的有效組成部分，既要與教育目標(biāo)、教育內(nèi)容相吻合；又要服務(wù)于幼兒的需要。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展都依賴于他們與環(huán)境之間的交互作用，讓環(huán)境潛移默化地發(fā)揮其教育作用。

三、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點

由于不同年齡幼兒的理解能力、欣賞水平不同、身心發(fā)展?fàn)顩r存在著明顯的差異，同一年齡段幼兒的發(fā)展?fàn)顩r也存在著個別差異。在環(huán)境布置和投放材料時，就要充分考慮和尊重幼兒的個別差異，環(huán)境和材料應(yīng)能滿足幼兒的個別需要，為其提供選擇的機(jī)會和條件?；顒邮噎h(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量為幼兒提供優(yōu)美的、親切的，與幼兒情感相同，情趣相符的環(huán)境。

四、活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與時俱進(jìn)給幼兒以新鮮感

在大力提倡“保護(hù)資源，節(jié)約能源”的今天，對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識教育是不容忽視的事?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”充分利用自然環(huán)境和幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料，引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動，引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用。幼兒園活動室環(huán)境可分為自然的和人為的兩種。在自然的活動室環(huán)境里，飼養(yǎng)小動物、金魚、烏龜，種植蔥、蒜、鮮花等，并隨季節(jié)特征更換內(nèi)容。在人為的活動室環(huán)境里，可充分利用活動室的地面空間，教師在活動室的地面上根據(jù)幼兒年齡特點，幼兒已有的知識經(jīng)驗和接受能力，用不同顏色的油漆涂上各種動物圖案、交通工具、幾何圖形等，讓幼兒動手添畫，還可啟發(fā)幼兒在磁磚墻面上用彩筆自由作畫，這樣既充實了幼兒自由活動的內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的“三性”。另外，要充分利用人力、物力、財力資源，最大限度地發(fā)揮其效益。在教育經(jīng)費還不寬余的情況下，我們不僅要帶領(lǐng)幼兒收集大自然饋增的各種自然物品、自然材料；還要發(fā)動家長協(xié)助幼兒收集可利用的廢舊物品回園。這樣，讓幼兒親自參與搜集自然材料，合理的選擇和充分利用廢舊物品，既豐富了幼兒的手工材料，又增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識和節(jié)約意識。同時還加深了幼兒對大自然美好的情感體驗、激發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，使幼兒在耳聞目染的活動中感受到生活的樂趣在于勞動、在于創(chuàng)造。材料的收集和作品的呈現(xiàn)，給幼兒帶來了極大的樂趣和成就感，這種來源于幼兒日常生活的“無價”教具，發(fā)揮了它以廢創(chuàng)新的特殊作用；同時也使幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、與人交往的能力和語言表達(dá)能力都得到了提高。

五、活動室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒的參與

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定“要注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動”。幼兒必須通過自身積極主動的活動，才能獲得必要的經(jīng)驗。陳鶴琴先生也曾倡導(dǎo)：“凡是幼兒自己能做的，就讓他自己做；凡是幼兒能想的，就讓他自己想，鼓勵幼兒去發(fā)現(xiàn)自己的世界。”由此，創(chuàng)設(shè)一個允許幼兒親自動手操作的物質(zhì)和心理環(huán)境，是促進(jìn)幼兒認(rèn)識發(fā)展的重要條件，也是促進(jìn)幼兒由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的重要因素。動手操作是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，是其積累知識經(jīng)驗，豐富事物表象的主要途徑。由于幼兒的理解水平低，生活經(jīng)驗少，對環(huán)境的理解及對藝術(shù)美的感知有一定局限，他們對沒有親自參與布置的環(huán)境只是一種被動的欣賞，而讓幼兒親自參與操作裝飾的全過程，既為幼兒提供了更多動手操作的時間和空間，又大大提高了幼兒的設(shè)計能力、制作技巧，同時也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識、創(chuàng)造意識和主體意識。使幼兒在參與的過程中也能意識到這是自己的需要，是自己親自參與勞動的成果，他們就會自動地去欣賞，領(lǐng)悟環(huán)境中所蘊含的藝術(shù)美，從教育內(nèi)涵中獲得發(fā)展。作為教師應(yīng)該是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者和觀察的指導(dǎo)者，要做到：

（一）教師要將自己高難度的藝術(shù)創(chuàng)造方法，簡化成淺易的、幼兒可接受的簡單方法。如將較難的水墨畫“熊貓吃竹葉”，制作成使幼兒人人都可以掌握的用廢舊物（雪碧瓶）拼搭成的竹葉、用自然物石頭粘貼成的熊貓，這樣既達(dá)到了滿意的墻飾效果作用，又使幼兒體驗到了成功的喜悅。

（二）教師要對幼兒的作品進(jìn)行藝術(shù)的再加工。如教師可將小班幼兒的染紙作品，剪成小魚、小船、水草等，貼在墻上，可構(gòu)成美麗的水上畫面；中、大班幼兒剪裁的窗花，教師給每個窗花打上相應(yīng)的底色，壓上塑料膜，再將其連結(jié)成形狀各異的整體，掛在樓道和門框上，就成了晶瑩美麗的吊飾；將幼兒裝飾畫“盤子”呈環(huán)形貼在墻上，組成了一個大花園，十分漂亮。

（三）教師能夠巧妙地將自己的作品和幼兒的作品相結(jié)合，達(dá)到最佳的藝術(shù)效果。既幫助幼兒理解色彩協(xié)調(diào)的美，提高幼兒的審美水平，又可讓幼兒充分發(fā)揮想象、提高技能。

（四）教師能夠以獨特的構(gòu)思與構(gòu)圖，將幼兒的各種作品組合在一個整體中，使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。讓幼兒初步了解了人與環(huán)境的和諧關(guān)系，懂得保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自然，也是保護(hù)人類自己的道理。

總之，優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對于全面提高幼兒素質(zhì)，使之具有高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識及健康的身體和心理素質(zhì)，都有十分重要的作用。因此，我們必須重視幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，全面建立實施素質(zhì)教育的有效載體，真正把幼兒園文化擴(kuò)展到孩子們的一切活動場所。要高度重視物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，營造一種安全、溫馨、輕松、愉快的精神環(huán)境，不僅要認(rèn)真探索學(xué)習(xí)幼兒園的日常教育教學(xué)活動，同時也應(yīng)該把幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一門重要的課程來學(xué)習(xí)研究。endprint