孫影

摘要：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法很多，其中案例教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在Access 課程的案例教學(xué)過程中，通過對(duì)典型案例的分析討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實(shí)際操作技能。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫(kù)（Access）

現(xiàn)階段，大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程外，還必須要學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)庫(kù)。而Access作為辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的重要組成部分，自2005年4月開始應(yīng)用在計(jì)算機(jī)國(guó)家二級(jí)考試中，并且有著相當(dāng)高的通過率，吸引了大量非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)它，尤其是很多?？圃盒０阉O(shè)置成了必修課。那么如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果是教師在相對(duì)較少課時(shí)的情況下主要考慮的問題。

1.教學(xué)中存在的問題

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的使用能力相對(duì)較差，計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的理解能力差，大多數(shù)學(xué)生的動(dòng)手能力較弱；另外非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在思想誤區(qū)，覺得所學(xué)的這個(gè)課程與自己的專業(yè)無(wú)關(guān)，不想花時(shí)間學(xué)習(xí)這門課，所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師常常運(yùn)用概念-理論-組織教學(xué)的方式，容易受到課時(shí)和其他因素的影響，沒有更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生做一些具體的綜合練習(xí)。傳統(tǒng)的編程課程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在：語(yǔ)句，語(yǔ)法壓力太大；忽略基本的問題解決過程；課程中學(xué)習(xí)算法的意識(shí)弱；不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Access的興趣。

2.案例教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用

（1）案例選取

案例教學(xué)法對(duì)研究的案例的選擇是關(guān)鍵，案例的選擇應(yīng)注意以下原則：首先要有針對(duì)性，案例應(yīng)結(jié)合理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠深化理解概念。其次，選擇案例的難度應(yīng)該適當(dāng)。所選擇的案例與教室中教授的理論知識(shí)相關(guān)，并且學(xué)生很容易將案例中討論的問題與課堂中教授的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

（2）案例教學(xué)法與課堂教學(xué)

案例教學(xué)法的使用可以提高理論知識(shí)的教學(xué)效果。Access課程的理論部分更難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生疲憊的心理。案例教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。在理論教學(xué)的過程中，解釋“學(xué)生管理信息系統(tǒng)”的例子。從表的建立到數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，一個(gè)完整的系統(tǒng)逐步形成，可以加強(qiáng)學(xué)生的情感理解和理解，取得良好的效果。

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的關(guān)鍵部分，案例教學(xué)從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，選擇和現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系作為一種情況，通過操作案例效應(yīng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望。通過分析案例的設(shè)計(jì)思想和實(shí)現(xiàn)方法，提出案例中使用的知識(shí)點(diǎn)，分析問題和解決問題的全過程。通過轉(zhuǎn)化案例拓寬知識(shí)點(diǎn)，從數(shù)據(jù)庫(kù)之間進(jìn)行多表操作，并逐步擴(kuò)展到各個(gè)子系統(tǒng)所需的多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的操作，然后對(duì)數(shù)據(jù)表進(jìn)行分析，使學(xué)生從自己需要獲取信息從角度來(lái)看，真正掌握了面向?qū)ο蟮木幊谭椒?，然后形成了?duì)項(xiàng)目實(shí)際問題的完整解決方案。

（3）案例教學(xué)課程設(shè)計(jì)方法

一般非計(jì)算機(jī)專業(yè)編程因?yàn)閷W(xué)校時(shí)間的限制，很少做課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)后內(nèi)容缺乏總體經(jīng)驗(yàn)，只學(xué)到了一些零散的知識(shí)。有必要要求學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的，類似于計(jì)算機(jī)專業(yè)編程課程的課程設(shè)計(jì)工作，可以稱為“綜合性實(shí)驗(yàn)”。

綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以在課程開始時(shí)安排，課程的教學(xué)可以在綜合實(shí)驗(yàn)的周圍進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行相應(yīng)的模塊設(shè)計(jì)，最終完成系統(tǒng)開發(fā)，形成一個(gè)小系統(tǒng)可以運(yùn)行。綜合實(shí)驗(yàn)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。圍繞“學(xué)生績(jī)效管理系統(tǒng)”案例進(jìn)行培訓(xùn)，案例是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每個(gè)培訓(xùn)能力和下一個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容，并將必要的數(shù)據(jù)放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。

3.案例實(shí)施中應(yīng)注意的問題及教學(xué)效果

首先，案例要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的理論與知識(shí)技能水平掌握程度進(jìn)行選擇。

其次，案例教學(xué)進(jìn)行時(shí)要正確引導(dǎo)，以確保他們按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

最后，案例分析時(shí)，教師要從參與者的角度去分析關(guān)注案例中參與者的觀點(diǎn)與問題。對(duì)有價(jià)值的觀點(diǎn)要進(jìn)一步挖掘，要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。

在Access實(shí)踐教學(xué)的情況下，使用案例教學(xué)方法獲得良好的教學(xué)效果：（1）通過這個(gè)典型的課程教學(xué)，它改變了Access的學(xué)習(xí)方法，突破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，（2）學(xué)生通過這種教學(xué)方法，可以很好地結(jié)合知識(shí)和具體應(yīng)用，在項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)應(yīng)用能力”，使學(xué)生的應(yīng)用靈活性和設(shè)計(jì)具有多樣性。（3）項(xiàng)目分解為每個(gè)任務(wù)，在功能上具有一定的完整性，同時(shí)在任務(wù)之間有一定的層次促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，一步一步深入的過程，大大提高設(shè)計(jì)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，在Access課程的案例教學(xué)過程中，通過對(duì)典型案例的分析討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實(shí)際操作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]非計(jì)算機(jī)專業(yè)Access數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)方法探討[J].吳立鋒.中國(guó)電力教育2011（28）endprint