賀丹

摘 要：課堂提問是一門藝術(shù)，教師能否把握科學(xué)、高效的提問方法，決定了教學(xué)成果的優(yōu)劣。在初中物理課堂上，教師要善于運用提問策略，通過提問激起學(xué)生的好奇心與求知欲，以興趣為切入點挖掘?qū)W習(xí)潛力，讓學(xué)生在問題的誘導(dǎo)下鍛煉邏輯思維，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂提問；方法；策略

在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，提出了開展科學(xué)探究活動的重要性與必要性，因此課堂教學(xué)中教師要準(zhǔn)確把握提問的契機，以此激活學(xué)生參與探究活動的驅(qū)動力。初中物理教師要意識到提問的重要性，通過滲透提問藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生主動思考的積極性，更好地把握物理知識，提高學(xué)習(xí)有效性。以下結(jié)合筆者多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗，談一談初中物理課堂高效提問的方法與策略。

一、課堂提問要圍繞教學(xué)重難點

過去，初中物理教師在備課環(huán)節(jié)著重設(shè)計課堂教學(xué)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇適合的教學(xué)方法，但是常常忽視了提問手段的應(yīng)用價值。實際上，初中生已經(jīng)形成了一定的邏輯思維，合理、有效的提問能誘發(fā)他們積極思考，引導(dǎo)他們對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此教師可以根據(jù)教學(xué)的重點與難點來設(shè)計提問策略，以此提高物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“光的反射“知識點時，可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取提問的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點筆者提出問題：同學(xué)們，你們知道在水面上為什么能倒映出水邊的景物嗎？這是什么原理？雖然初中生在現(xiàn)實生活中對水中倒影并不陌生，但是他們卻從來沒有思考過發(fā)生這一現(xiàn)象的原因，所以對這一問題產(chǎn)生了探究的興趣，能集中注意力地思考與聽講，最后掌握了光的反射規(guī)律，順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、課堂提問要創(chuàng)設(shè)有效情境

雖然完善的教學(xué)計劃有助于課堂教學(xué)有條不紊地開展，但是教師也要掌握靈活性原則，結(jié)合課堂教學(xué)的實際情況動態(tài)生成問題，體現(xiàn)提問的針對性與實效性，這樣也更利于活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心與參與興趣。根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，水到渠成地提出問題，將新知識與舊知識相互銜接，將學(xué)生帶入設(shè)問的情境中，勾起他們的求知欲望。例如學(xué)習(xí)“重力加速度”的知識點時，筆者在備課環(huán)節(jié)就搜索了很多與“重力加速度”有關(guān)的視頻資料，在課堂利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)這些奇特的現(xiàn)象，一下子抓住了初中生的好奇心，當(dāng)他們對重力原理產(chǎn)生了濃厚的興趣時，筆者再進一步提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理的奧秘。在這樣的課堂提問情境中，每個學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣和參與欲望，課堂學(xué)習(xí)氛圍非常融洽，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的課堂模式。

三、課堂提問要激活學(xué)生發(fā)散思維

根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學(xué)要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重任，其中強化學(xué)生的發(fā)散思維能力就是提高科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容之一。教師應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容，挖掘物理知識內(nèi)涵，以提問方式激活學(xué)生思維能力。為了調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，要突破傳統(tǒng)“你問我答”的單一提問模式，以學(xué)生視角為出發(fā)點，讓學(xué)生在思考問題、分析問題與解決問題的過程中提升能力素質(zhì)。首先，要給學(xué)生充足的獨立思考時間與空間，突破固有思維模式的限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。其次，提出的問題要具有科學(xué)性和開放性，如設(shè)計一題多解、一題多變的形式，鼓勵學(xué)生從不同角度來考慮問題；再有，尊重學(xué)生的求異性思維，教師要打破常規(guī)的教育觀念，通過設(shè)置疑問、啟發(fā)思考的方法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維與發(fā)散思維。

四、課堂提問要貼近現(xiàn)實生活

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師提出的問題要盡量貼近初中生的現(xiàn)實生活，與時俱進地創(chuàng)新物理知識內(nèi)容，將教材中的知識點與最新事物相結(jié)合，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)物理的重要性。例如學(xué)到“密度”的知識點時，筆者根據(jù)中學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“同學(xué)們，我國科學(xué)技術(shù)水平日益提高，現(xiàn)有的航天飛機材料越來越輕，過去是鋼鐵，現(xiàn)在變成了鈦合金，你知道鈦合金材料有哪些優(yōu)勢嗎？為什么飛機的體積不變，但是應(yīng)用鈦合金材料卻能降低飛機整體重量？”在這些問題的誘導(dǎo)下進入新課環(huán)節(jié)，學(xué)生為了解決問題都會認(rèn)真地聽講，對新課內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣，最后根據(jù)自己的理解給出最終答案。當(dāng)學(xué)生基本掌握了“密度”的知識后，為了加深記憶，筆者繼續(xù)提問：“1kg水的體積和1kg水結(jié)冰后的體積哪個更大？為什么？”學(xué)生很快就可利用本節(jié)課學(xué)過的知識點來解決這一問題，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用的目標(biāo)。

總之，初中物理教學(xué)中為了提高學(xué)生的探究熱情，教師要把握提問的契機，通過創(chuàng)設(shè)問題情境吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)有效性。教師預(yù)設(shè)的每一個問題都要精心設(shè)計，綜合考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、思維水平與發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計難易得當(dāng)?shù)膯栴}，避免因問題太難而挫傷學(xué)生的積極性，通過提問順利完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

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