何訓(xùn)文

摘 要：在當(dāng)下的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，兩極分化已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。但是英語(yǔ)作為初中教學(xué)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生必須掌握有關(guān)知識(shí)。結(jié)合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題，主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因，并進(jìn)一步提出了有關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；兩極分化；應(yīng)對(duì)策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的原因

1.教育教學(xué)環(huán)境

在當(dāng)下的農(nóng)村中學(xué)，留守學(xué)生相當(dāng)普遍。大部分留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人往往要求不嚴(yán)，或缺乏文化意識(shí)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。自我控制力較差的學(xué)生沒(méi)有父母的鼓勵(lì)和監(jiān)督，缺乏學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力就容易處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)習(xí)上難以上進(jìn)。

2.教師與教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只注重傳授有關(guān)知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在這種情況下，學(xué)生自然就認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)法、背好單詞、做會(huì)習(xí)題就是學(xué)好英語(yǔ)了。但事實(shí)上，這并不能達(dá)到熟練掌握英語(yǔ)的效果，英語(yǔ)也不能成為學(xué)生可利用的語(yǔ)言工具。長(zhǎng)久下去，學(xué)生強(qiáng)行背會(huì)的單詞和語(yǔ)法就會(huì)漸漸忘記，大面積掉隊(duì)的情況也必然會(huì)發(fā)生。教師圍繞中考進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，拼命地追趕升學(xué)率，采取“灌輸式”的方法，衡量一個(gè)學(xué)生的好壞往往局限于分?jǐn)?shù)，這樣也會(huì)導(dǎo)致兩極分化。

3.初中生多變的心理因素

學(xué)生從小學(xué)升到初中后，對(duì)初中生活懷有強(qiáng)烈的好奇心。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)初中學(xué)習(xí)有著濃烈的興趣，也有信心自己一定能學(xué)好。但是，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，加之不注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的增加，難免會(huì)抗拒家長(zhǎng)和教師，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生兩極分化的應(yīng)對(duì)措施

1.采取因材施教的方法

學(xué)生與學(xué)生之間是存在差異的，很多學(xué)生的智能水平并不是本來(lái)就在不高的階段，而是缺乏有效的激發(fā)，一旦給了學(xué)生一定的發(fā)展機(jī)會(huì)，那么他們就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)智能。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)他們采取差異化的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)困生，要注重基礎(chǔ)教育，為學(xué)生先打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)；對(duì)于一些優(yōu)等生，教師可以對(duì)他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。教師在授課的過(guò)程中，要了解學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大有裨益。除此之外，教師也需要及時(shí)地了解學(xué)生的心理情況，對(duì)出現(xiàn)心理波動(dòng)較大的同學(xué)及時(shí)送上關(guān)懷，讓他們能更好地回歸到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛

在我國(guó)，以教師為中心的英語(yǔ)課堂是普遍的，教師往往在課堂上扮演著主要角色，學(xué)生只是觀眾。教師要想充分地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就需要將傳統(tǒng)的位置顛倒，讓學(xué)生居于主要位置。營(yíng)造活躍的教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生和教師處于一個(gè)和諧的關(guān)系當(dāng)中，這樣也更有利于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，所以在課堂中，教師要盡可能地使課堂氣氛活躍起來(lái)。例如，將學(xué)生分組，給不同水平的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等，這樣組內(nèi)成員就能為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生不僅能從中掌握知識(shí)，更能發(fā)揮主體作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣才能使教學(xué)過(guò)程變得更為順暢。學(xué)生也可以在這種輕松、愉快的氛圍當(dāng)中掌握知識(shí)，學(xué)生的成績(jī)也能越來(lái)越好。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，最重要的還是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)交際類型的課堂。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，需要利用大量的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。教師作為課堂小組里的一個(gè)設(shè)計(jì)師，需要具備簡(jiǎn)單的指令，分工明確，這樣既可以燃起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能適用于學(xué)生的各項(xiàng)認(rèn)知特征。這樣有助于縮短學(xué)生與學(xué)生之間的差距，緩和兩極分化的情況。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改背景下，教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，這也是學(xué)生與社會(huì)的需要。初中英語(yǔ)需要加強(qiáng)對(duì)新課改的學(xué)習(xí)力度，充分領(lǐng)會(huì)其中的精神、意圖，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全面、高效改革，以此適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。初中作為義務(wù)教育中的重要階段，教育工作也應(yīng)總結(jié)相應(yīng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生充滿對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以此牢牢地掌握有關(guān)的知識(shí)，緩解兩極分化的現(xiàn)象。只要教師用心教學(xué)，關(guān)注學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提升，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)進(jìn)一步提升。

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