王艷玲

摘 要：化學作為初中階段的基礎自然學科之一，學生在課堂中學習的不僅是各種化學知識，教師更要注重對學生的非智力能力進行培養(yǎng)，比如觀察能力、動手操作的能力、對科學的探索精神，并使學生形成基本的科學素養(yǎng)，為以后更高級的化學學習乃至其他學科的學習打下堅實的基礎，這也是新課改之下對優(yōu)化初中化學課堂所提出的明確要求。以實驗教學為切入點，探討如何合理開展化學實驗優(yōu)質(zhì)課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；特點；探究性

化學是一門抽象化的學科，理論概念多、易混淆、學習內(nèi)容分散等是初中化學的特點，如果不能根據(jù)學生的學習特點和興趣合理安排教學活動，學生將對化學失去學習熱情，教學質(zhì)量更是無從談起。

一、在化學實驗中著重培養(yǎng)學生的探索精神

在初中化學實驗教學中，課堂實驗分為驗證實驗和探索實驗，顧名思義，驗證實驗是對課本已有的知識結論加以重復操作，再次驗證實驗的正確性，以加深鞏固對已學化學知識的掌握，在傳統(tǒng)的實驗教學中驗證實驗占有較大的比例。而探索實驗則要求學生通過實驗主動對課本知識進行探究，不斷假設、驗證，最終得出結果。探索性實驗對學生的整體素質(zhì)要求更高，要求學生具有良好的觀察判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析現(xiàn)象的能力及敏捷的思維能力，而這些能力也正是當下學生在化學課堂中所缺乏的，所以為了優(yōu)化提升初中化學實驗課堂的教學質(zhì)量，教師要更多地組織探索實驗，讓學生學會自我探尋答案，在探索中深化鞏固所學知識，養(yǎng)成科學的學習方法。

二、關注學生主體，優(yōu)化實驗課堂

在初中化學課堂中代入化學實驗的初衷是要將各種枯燥抽象的化學概念感性化，幫助學生更易習得化學知識。但受以教師為本位的教學觀念的影響，教師所設計的實驗課程并不能滿足學生的興趣所需，學生的參與熱情并不高漲，究其原因，教師并不了解學生的學習心理特點，不知道學生喜歡什么、需要什么、在哪些知識點上容易犯錯誤，從而導致實驗課堂教學效率低下。所以教師要去了解學生、關注學生，在設計實驗教學時要突出學生的主體地位，改進創(chuàng)新化學實驗的形式和內(nèi)容，增加更多的趣味性以吸引學生的注意力。比如，進行“氫氧化鈉的化學性質(zhì)”的學習時，教師可增加有趣的“噴泉實驗”，讓學生自主觀察探索二氧化碳和氫氧化鈉的反應。教師還可以將情境教學與實驗教學相結合，比如，在課堂中模擬生活場景，利用燃氣管和小型燃氣灶模擬家用燃氣灶燒水時的場景，讓學生觀察當不小心潑灑一點水在燃氣灶里時，為什么灶火不僅不減退，反而竄出一股火焰而且越燒越旺。教師通過創(chuàng)設真實的場景，設計符合學生需求的實驗教學，對優(yōu)化實驗課堂有積極作用。

三、對多媒體的合理使用能提高實驗課堂的效率

隨著科技技術的進步發(fā)展，課堂教學中利用多媒體進行輔助教學已經(jīng)成為常態(tài)，在初中化學的實驗課堂中也不例外，多媒體的出現(xiàn)使課本中深奧抽象的化學概念形象化、具體化，甚至能將復雜的化學過程步驟化，清晰地分解呈現(xiàn)在學生面前，使學生能直觀地從多角度、多層次掌握、理解知識，多媒體包含聲音、圖片、文字、音樂等多重感官的展現(xiàn)特點，極大地增加了學生的學習興趣。比如，教學“分子原子”這一課時，教師利用多媒體模擬化學實驗講解水分子的構成，操作計算機模擬用電子顯微鏡將水放大幾十萬倍，讓學生觀察放大后的水分子，教師再配以講解和指導，讓學生掌握分子的基本性質(zhì)。在化學實驗課堂中，適當?shù)睾侠硎褂枚嗝襟w代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書、掛圖教學，能最大化地利用好45分鐘的課堂時間，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。

四、“翻轉課堂”對提高化學教學效率的啟發(fā)

初中化學學習任務繁重，課時較多，對于大多數(shù)中學來說，留給學生的實驗課時普遍較少，學生實際上所接受的基礎實驗技能訓練更是少之又少，更別說是相關的拓展探究。所以如何擠出更多的實驗時間讓學生有更多的實操機會，提高實驗的成功率，是教師應該思考的問題。而“翻轉課堂”這一教學模式能在相同的實驗課時中更好地提升學習效果?！胺D課堂”的核心是教師充分利用課前預習的時間，將實驗前準備任務布置到課前預習中，這樣學生再回到課堂上進行實驗操作時因為有了充分的預習準備，就能減少更多的時間浪費。比如，在實驗教科書的“基礎實驗6：粗鹽的初步提純”中，實驗前期的基本操作包括稱量固體、液體取量、研磨、過濾等，制作操作并不復雜，但又相對費時，教師可將相關操作制作成視頻或其他形式的指導，作為課前預習布置給學生在家操作，再回到實驗課堂中就可以節(jié)省出更多的時間供學生仔細觀察思考，教師的指導也能更細致，實驗教學的質(zhì)量自然就能得到顯著提高。

總之，為了配合新課程改革和素質(zhì)教育的倡導，初中化學教師不僅要教會學生更多的化學知識，對學生探索精神的培養(yǎng)也不能忽略，只有對實驗教學進行更好的優(yōu)化創(chuàng)新，初中化學實驗教學才能顯現(xiàn)出更好的教學效果。

參考文獻：

[1]王娟，付陽陽.初中化學實驗教學探究[J].中國教育技術裝備，2017（5）.

[2]任大學.初中化學實驗教學現(xiàn)狀及對策分析[J].才智，2016（36）.endprint