摘 要：教育在不斷接受創(chuàng)新改革，素質(zhì)教育的教學(xué)方式已經(jīng)引起了廣大教育界人士的重視。在初中教學(xué)中，道德和法治教學(xué)已經(jīng)不再單純屬于一門重要課程，也是學(xué)生人生中的重要課程，學(xué)生的道德觀念和法治觀念可以通過在學(xué)校學(xué)習(xí)道德與法治對(duì)其進(jìn)行深入了解并正確掌握。這個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯和發(fā)展都起到了很重要的作用。本篇文章通過探索初中道德與法治教學(xué)中涉及的生活化教學(xué)方式進(jìn)行探索，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了最適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的便捷方法，以此來提升初中道德與法治的教學(xué)水準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué)；生活化教學(xué)模式；應(yīng)用

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，生活化教學(xué)模式在初中道德與法治教學(xué)過程中得以實(shí)現(xiàn)主要就是針對(duì)學(xué)生來進(jìn)行的，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活化教學(xué)中的表現(xiàn)，根據(jù)道德與法治的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將教材內(nèi)容和生活結(jié)合在一起，初中學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣可以通過生活化的教學(xué)模式來提高，來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，得到最佳的教學(xué)效果。通過加深學(xué)生對(duì)道德與法治課堂的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去感受生活，在生活中去加深學(xué)習(xí)，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。

一、 在初中道德與法治教學(xué)過程中存在的問題

（一） 初中老師缺少道德與法治的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生對(duì)此也沒有學(xué)習(xí)興趣

目前，大部分學(xué)校在進(jìn)行初中道德與法治的教學(xué)過程中，由于老師沒有找到正確的教學(xué)方法，而學(xué)生正處在青春期，思維活躍，好奇心比較大，在學(xué)習(xí)過程中喜歡去尋找新鮮事物，但是初中道德與法治的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生來說是非?？菰锓ξ兜?，如果在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育之前沒有找到合適的教學(xué)方法，就激發(fā)不出學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)導(dǎo)致初中道德與法治的教學(xué)效果和實(shí)際效果產(chǎn)生比較大的差距，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活沒有辦法實(shí)現(xiàn)道德化、法治化。

（二） 初中的道德與法治教學(xué)內(nèi)容比較單一

初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容過于局限在課本知識(shí)，完全將現(xiàn)代學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)特點(diǎn)忽略了，學(xué)生性格外向、急于表現(xiàn)、擁有強(qiáng)烈的好奇心、有獨(dú)特的兼職等都是受現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的影響，在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生渴望得到內(nèi)容豐富的知識(shí)。老師在教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)課程方面并沒有對(duì)其進(jìn)行合理系統(tǒng)的計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)度也沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行，普遍都是照本宣讀的教學(xué)方法，安排的學(xué)習(xí)課時(shí)極為不科學(xué)，因此很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、 將生活化家教學(xué)模式融入初中道德與法治教學(xué)過程中

（一） 初中道德與法治教學(xué)要融入生活，將生活作為課堂基礎(chǔ)，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，興趣是最好的老師，老師在教學(xué)過程中要考慮學(xué)生好奇心這一點(diǎn)，把初中道德與法治的教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，開啟生活化教學(xué)形式，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生在課堂上的注意力相對(duì)集中，通過在道德與法治教學(xué)過程中利用生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如，老師在對(duì)學(xué)生講授《新天地新感受》這節(jié)課時(shí)，老師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，準(zhǔn)備新學(xué)校、新課程、新老師、新同學(xué)的材料，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行課件演示讓學(xué)生去感受一下新的校園生活，感受新的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂的互動(dòng)交流活動(dòng)中，老師通過為學(xué)生提供多種教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)過程中來，不僅能加深學(xué)生對(duì)新課時(shí)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，還能讓學(xué)生深刻體會(huì)到這并不是一堂單純的道德與法治課程，而是能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活，并有身臨其境的感覺。

（二） 豐富初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容

在以前的初中道德與法治教學(xué)過程中，老師經(jīng)常采用照本宣讀的教學(xué)方式來為學(xué)生提供知識(shí)，因此學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該充分尊重，想盡一切辦法豐富教學(xué)內(nèi)容。初中的道德與法治教科書，大多數(shù)都是結(jié)合實(shí)際生活來制定的教學(xué)內(nèi)容，這就需要老師把實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來為學(xué)生提供一個(gè)更加趣味生動(dòng)的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受生活。

（三） 將道德與法治作業(yè)布置傾向于生活化

將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)展到生活當(dāng)中，以此來對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的鞏固和延伸，老師通過將道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的傾向于生活化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固，將課堂教學(xué)拓展到生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和使用程度。老師可以將作業(yè)布置成多種多樣的形式，不僅僅只是局限在課本上，學(xué)生對(duì)道德與法治的感受可以通過各種不同方式的作業(yè)來得到觸發(fā)。

（四） 學(xué)生的道德情感可以在接受初中道德與法治的教學(xué)過程中得到升華

初中道德與法治的教學(xué)目的，主要就是為了將學(xué)生的道德與法治的意識(shí)、道德與法治的情感、道德與法治的行為培養(yǎng)出來。道德與法治的傳統(tǒng)教學(xué)方式和生活完全在不同的軌道上，因此道德與法治的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)過程中是很難完成的，由于學(xué)生沒有辦法將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，但是學(xué)生可以通過老師對(duì)其進(jìn)行生活化的教學(xué)模式將課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系在一起，將正確的道德情感和法治觀點(diǎn)在生活中樹立起來。

三、 結(jié)束語

在道德與法治教學(xué)過程中結(jié)合生活化教學(xué)，其實(shí)就是將比較抽象的教材知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這也符合初中道德與法治課堂的教學(xué)本質(zhì)，為傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)注入新鮮活力，為學(xué)生提供道德與法治教學(xué)不但能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，最主要的就是對(duì)學(xué)生的情感、能力和態(tài)度方面進(jìn)行全面發(fā)展。本篇文章將生活化教學(xué)方式融入初中道德和法治教學(xué)過程中的方法進(jìn)行了研究探討，傳統(tǒng)的教學(xué)模式即將被生活化的教學(xué)方式所取代，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的注意力進(jìn)行高度集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，將學(xué)生對(duì)道德與法治課堂產(chǎn)生的厭惡情緒消除，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸?shù)倪^程中，學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)過程中將自己的道德和法治立場明確樹立，還能讓自身的道德與法治的情感得到升華，從此達(dá)到提高初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，加快青少年健康成長的速度。

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作者簡介：

馬再發(fā)，重慶市，重慶市黔江區(qū)太極職業(yè)中學(xué)校。